在初中數學教學中對學生質疑能力的培養

王志榮

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，在當前初中階段，培育學生全面發展，促進學生核心素養的形成，已經成為了重要的教育目標和教育方向。讓學生們在各學科的學習中，說出自己的想法，提升自身的綜合水平，培養綜合素質，也逐漸得到了越來越多人的關注。在當前教育教學中，教師應當通過本學科的教育特點，發揮出學科的特長優勢，帶給學生以更加優質的學習體驗，讓學生們在學習的過程中，感受到學科的魅力，從而提升學生的學習興趣，激發學生們的學習主動性，綜合性的培養學生們的基礎能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中數學，課堂教學，質疑能力，核心素養，綜合能力

在初中數學課程教學中培養學生們的綜合能力，培育核心素養，教師應當從培育學生們的質疑精神做起。很多學生在學習的過程中，覺得數學非常的難，一些邏輯性比較強的內容，在學起來的時候非常的費勁，難以理解。有時候，學生們很容易就被老師帶著節奏走，從而忽視了自己在學習過程中的一些問題和想法。培育學生們的核心素養，促進學生們個性化發展，首先就需要引導學生們在學習過程中敢于發言，說出自己的想法，對自己想不明白或是另有見解的事情大膽的表達出來。讓學生們在初中數學教育教學中樹立良好的核心價值觀，養成能問、敢問、善問的好習慣，也是培育學生創新與發展能力，培養學生優秀的個人品質的重要一環。

一、情景教學

開展情境教學，是一種十分有效的課前導入方式。很多學生在上課的時候，可能還沒有完全的進入到學習狀態，尤其是從課下到課上這個階段，學生們要是學習一些新的課程，如果沒有進入狀態，可能會忽略掉很多之前的一些學習細節，對后續的學習和發展都產生十分不良的影響。因此，教師應當注重在課前導入的時候，吸引學生們的注意力，讓學生們在學習的過程中，更加積極主動的進行思考和提升。在初中數學課堂教學中，教師可以通過情景教學的方式，讓學生們在特定的情景中，領悟不同的知識內容，從而提升學生們的綜合學習能力和學習興趣。在開展課程的時候，我們可以加入一些與學生們有關的教育因素，融入一些生活化的細節，創設教學情境，由此帶動學生們進入到學習狀態，對所學的知識產生興趣和疑問，從而更加有效的進行學習和提升。

例如，在學習《平移》一課的時候，教師可以在導入新課的時候，通過多媒體設備，播放展示一段關于落日的視頻。學生們在視頻中看到太陽的方向逐漸落入海面，夕陽的美景讓人不由驚嘆。之后，教師引入平移的概念，讓學生們結合之前看到的景觀，了解平移的含義和內容。

二、寓教于樂

在教學新形勢下，人們越來越倡導快樂學習，讓學生們在輕松愉悅的學習狀態下，進行高效的學習和思考。這樣的教學方式和狀態，能夠讓學生們在一種快樂的情緒中主動吸取知識，也是對學習最好的詮釋。那么在實際的教育教學過程中，教師就應當注重營造出一種良好的學習氛圍，讓學生們在學習的過程中，感受到學習的快樂。教師可以通過一些有趣的教學手段和方式方法，讓學生們感受到學科本身所具備的魅力和趣味性，從而提升學生們的學習興趣和綜合素質。通過寓教于樂的教育環境，培養學生們的質疑能力，一定程度上來說，是根據學生們的實際發展情況，所進行的教育教學嘗試。教師應當在了解學生們的基礎上，不斷的引進新型的教學手法和教育手段，讓學生們在更加舒適的學習環境中，自主自發的進行學習。這對于學生而言，也是能夠大膽發言，提出質疑的必備條件。

例如，在學習《用字母表示數》的時候，學生們一時間可能很難明白字母和數字之間的了邏輯關系。那么在教學過程中，教師就可以通過做游戲的方式，讓學生們進行角色扮演。首先設定一個等式，讓學生們有的扮演數字，有的扮演標點符號。之后，在加入字母元素，將扮演字母的學生替換掉某個數字，這樣一來，二者之間的聯系和相等關系就顯而易見，學生們在學習和玩耍的過程中，對其中的數學知識和原理的領悟，也更加的深刻。這樣的教學方式，不僅極大的提升了學生們的學習積極性，同時也讓學生們在學習的過程中，感受到了數學學科的樂趣。

三、善于肯定

在日常教學中，教師應當善于肯定學生們在質疑中的一些有意義有價值的部分，挖掘學生們的潛力和閃光點，不斷的根據學生們的實際學習情況，進行新的嘗試和鼓勵。教師的評價和肯定，對于學生而言是極為重要的，那么在教育教學過程中，我們就應當通過評價的方式，鼓勵和引導學生們個性化發展，在學習中表達自我，提出自身的疑問和不解，敢于質疑權威，形成嚴謹科學的學習態度。

例如，在學習《幾何圖形》一課時，教師可以讓學生們說一說自己生活中常見的幾何圖形有什么，拿一些我們生活中常見的東西舉例，讓學生們分析其中所組成的幾何圖形。學會們在觀察的時候可能會出現不同的意見，有時候，學生們甚至會對同一幾何體產生不同的想法。因此，教師在教學的過程中，應當及時的肯定學生們說得有道理的部分，在教學的過程中，根據學生們的想法，滲透一些教學內容。讓學生們在質疑中推進學習進度，在學習中不斷的提升自身的綜合素質和個人品質。

綜上所述，在初中數學教學中培育學生們的質疑能力，是一種需要教師及時的革新當前自身的教育觀念，不斷的調整教學方式，給學生們營造出一種良好的學習氛圍。讓學生們在學習中，養成細心，膽大，會問，善問的習慣，在學習數學的過程中，勇于質疑，突破自我。培養學生們的質疑精神，能夠更好的幫助學生在未來的學習和生活中進行思考和提升，是一種為學生之后的發展打下堅實基礎的重要過程。

參考文獻：

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[2]劉書梅.初中教學中如何培養學生的數學探索能力[J].佳木斯職業學院學報，2018（09）：268.

作者單位：湖南婁底市第一中學附屬實驗學校