論繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用分析

毛梅

【摘要】在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往對(duì)繪本選擇不夠重視，在繪本質(zhì)量和內(nèi)容上把關(guān)不嚴(yán)，很多幼兒繪本質(zhì)量較差，繪本內(nèi)容淺顯沒有實(shí)際意義，畫面混亂，紙質(zhì)粗糙，幼兒在進(jìn)行閱讀過程中，影響幼兒的閱讀體驗(yàn)感，同時(shí)給幼兒閱讀效果造成影響，不僅無法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，同時(shí)可能會(huì)降低幼兒的閱讀興趣，造成適得其反的效果。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，一定要對(duì)閱讀繪本進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)格的選擇，提升幼兒繪本的質(zhì)量，選擇幼兒感興趣的繪本進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)于不同立意、題材以及不同角度的繪本，要加強(qiáng)選擇和教學(xué)，以求從多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，啟發(fā)幼兒的思維，使個(gè)性化閱讀教學(xué)效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本閱讀;個(gè)性化閱讀

一、精心選擇閱讀繪本提升閱讀質(zhì)量

繪本閱讀是當(dāng)前幼兒閱讀教學(xué)中常見的內(nèi)容之一，也是幼兒接觸閱讀、學(xué)習(xí)閱讀、愛上閱讀的重要途徑。對(duì)于幼兒來說，年齡較小、思想意識(shí)淡薄、思維能力沒有形成，在剛剛接觸閱讀時(shí)還較為困惑，很多幼兒都缺乏對(duì)閱讀的理解，也難以掌握相應(yīng)的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以進(jìn)行，影響閱讀教學(xué)的進(jìn)度和效率，也對(duì)幼兒閱讀能力和水平的提升造成不良的影響。閱讀教學(xué)尚且困難，想要對(duì)幼兒開展個(gè)性化閱讀教學(xué)難度就更高。個(gè)性化閱讀時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，通過多方面各個(gè)角度內(nèi)容的教學(xué)來激發(fā)幼兒身上的潛力，發(fā)展幼兒的思維個(gè)性和特點(diǎn)，從而對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，以促進(jìn)幼兒思想、語言、能等多方面的進(jìn)步。而進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的首要條件，就要選擇適合幼兒年齡需求的繪本，通過各種不同的繪本，才能更好地開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，從而從中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的個(gè)性。

二、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境彰顯閱讀個(gè)性

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等不夠豐富，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，不能深入了解繪本閱讀內(nèi)容，只是通過圖畫的片面理解，并且還會(huì)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生偏差理解，甚至很多幼兒都看不懂繪本閱讀內(nèi)容，因此，在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的閱讀環(huán)境，為幼兒營(yíng)造能夠暢所欲言的閱讀氛圍，使幼兒能夠在個(gè)性化閱讀中與其他幼兒進(jìn)行交流溝通，這樣幼兒與幼兒之間就會(huì)無意識(shí)地交換自己對(duì)繪本閱讀的看法，進(jìn)而幼兒能夠通過思考不同看法來總結(jié)出最為合理，完善繪本閱讀內(nèi)容，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)繪本閱讀的個(gè)性化理解以及對(duì)閱讀方法的個(gè)性化發(fā)展。

每一個(gè)幼兒的想法以及對(duì)閱讀內(nèi)容的見解都是不同的，在個(gè)性化閱讀的繪本閱讀教育中，每一個(gè)幼兒都能擁有自己對(duì)繪本閱讀的獨(dú)特見解，并通過與其他幼兒交流將見解表達(dá)出來，而不同見解之間的交流，能夠使幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提高。

三、指導(dǎo)正確閱讀方法提升閱讀效率

進(jìn)行幼兒個(gè)性化閱讀，必須在正確閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。閱讀的質(zhì)量和效果與閱讀方法和技巧是分不開的，即使是幼兒進(jìn)行閱讀也要講究正確的方式，才能使閱讀效率和效果得到有效提升。在閱讀質(zhì)量和效率提升的基礎(chǔ)上，才能更好地促進(jìn)個(gè)性化閱讀的開展。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常都對(duì)閱讀方法的教學(xué)較為忽視，部分教師認(rèn)為幼兒年齡小，能力低，在進(jìn)行閱讀方法教學(xué)時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)能力很難進(jìn)行完全掌握，同時(shí)也覺得對(duì)于幼兒來說，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，只要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀就可以達(dá)到教學(xué)效果。但是實(shí)際上，沒有進(jìn)行閱讀方法教學(xué)，幼兒在閱讀時(shí)會(huì)感到迷茫，閱讀方式隨意而混亂，閱讀時(shí)不容易養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)統(tǒng)一地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)教學(xué)，還會(huì)阻礙幼兒的自主閱讀能力和思維意識(shí)的提升和發(fā)展，對(duì)個(gè)性化閱讀效果造成影響。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，要先對(duì)幼兒展開較為系統(tǒng)的閱讀方法和技能的教學(xué)，將閱讀的方式、步驟和流程教給幼兒，教師可以先引導(dǎo)幼兒跟著教師的方法進(jìn)行閱讀。

首先要進(jìn)行圖畫的閱讀和觀察，因?yàn)閳D畫是最能吸引幼兒注意力的部分，同時(shí)也可以更加直觀清楚地展示內(nèi)容和意思，激發(fā)幼兒閱讀的興趣;其次，要引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行文字的閱讀，進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓幼兒根據(jù)圖畫和文字內(nèi)容進(jìn)行綜合的思考和理解，掌握文章的意思;最后，要鼓勵(lì)幼兒將閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，從而對(duì)幼兒記憶力、理解力以及表達(dá)力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。通過這一系列的閱讀方法和步驟的教學(xué)，教師再進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而讓幼兒掌握良好的閱讀方法，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀個(gè)性化引導(dǎo)和教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒閱讀效率和質(zhì)量的提升，達(dá)到良好的個(gè)性化閱讀效果。

四、閱讀與表達(dá)相結(jié)合體會(huì)閱讀樂趣

在幼兒階段運(yùn)用個(gè)性化閱讀教育其主要目的就是在幼兒發(fā)展的初級(jí)階段讓幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀，并且在輕松愉悅具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)中累積更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力以及表達(dá)交流能力，為幼兒今后步入小學(xué)學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀的教學(xué)，也是為了更好地促進(jìn)幼兒的思想意識(shí)以及口語表達(dá)等能力的提升，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)多方面能力的發(fā)展。因此，在幼兒繪本閱讀教育過程中，教師可以將閱讀以及表達(dá)進(jìn)行充分的結(jié)合，利用各種方式讓幼兒能夠表達(dá)自己對(duì)閱讀的見解以及感悟，進(jìn)而體會(huì)閱讀樂趣。教師可以根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容合理的選擇表達(dá)方式。

結(jié)語

在繪本閱讀教育中，個(gè)性化閱讀并不是讓幼兒漫無目的地隨便翻看圖書，其重要目的是促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。故而幼兒教師應(yīng)深入了解個(gè)性化閱讀，將其合理地運(yùn)用到繪本閱讀教育中，使幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提升，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

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作者單位：遵義市播州區(qū)新民鎮(zhèn)中心幼兒園