利用互聯網資源提高語文教學效率

【摘要】本文針對現階段互聯網資源在語文教學運用過程中存在的問題，提出相關的解決對策：培養語文教師運用互聯網資源的意識和能力、利用互聯教學助手提升備課能力、善于利用微課教學資源、學會運用優質線上教學工具，從而提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】語文教學 互聯網資源 線上教學 微課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0107-02

隨著課改的不斷推進和教育需求的不斷提升，人們更加重視小學生核心素養的培養，對課堂教學效率也提出了更高的要求。但是不少小學語文課堂仍然存在模式傳統、手段單一、枯燥無味的問題，僅能夠提供語文知識方面的教育，并不能有效培養學科核心素養。互聯網技術的廣泛普及，為語文課堂教學帶來了新的變化，將互聯網資源應用于課堂教學中，通過多樣化教學情境創設、微課教學、互聯教學軟件應用等形式，不僅可以有效提升課堂教學效率，而且能夠有效地培養學生的語文核心素養。

隨著互聯網信息技術的發展與普及，教育部深刻地意識到該技術對教育工作的重要性，并在2011年版語文課程標準中明確了“積極開展互聯網技術與課堂教學相融合”的要求。但在實際教學工作中，很多語文教師仍固守傳統“說教式”“板書式”“背誦式”的課堂教學模式，并沒有及時更新教學理念，不能深刻認識到互聯網技術對新時期課堂教學的重要意義，信息技術的應用意識非常薄弱，信息技術應用能力落后于時代發展。體現在互聯網資源與課堂教學融合的過程中，教師僅呆板地使用現成的多媒體教學課件，而不注重與課程教學內容、學生認知能力和實際教學目標相融合。利用互聯網資源提升語文課堂教學效率，需要語文教師做到如下四點：

一、培養互聯網資源應用意識和能力

教師是教育的主要實施者，也是互聯網資源與課堂教學的最終融合者。教師運用互聯網資源的意識和能力是融合效果及課堂效率提升情況的重要影響因素。語文教師一方面應通過“互聯教學軟件學習”“信息化教學課堂打造專題講座”“信息化教學標兵學校參觀學習”等多種學習培訓活動，切實提升信息化教學意識和能力;另一方面應積極開展信息化教學實踐活動，將理論知識與實踐運用能力有效結合，切實提升互聯網資源教學運用能力。

提升教師互聯網資源的運用意識是利用互聯網資源提升教學效率的重要前提。因此，學校領導和教研組負責人應該重視培養教師的信息化教學意識，應該成立信息化教學研究型隊伍，開展全員信息化教學能力培訓。從培訓內容層面看，應包含“信息化教學理論學習”和“互聯教學助手軟件學習”兩個核心內容。全員信息化教學能力培訓應該既從理論知識上對教師進行培訓，又從實操能力上對教師進行鍛煉。從培訓形式層面看，可以采用“專家講座”“主題學習”“實操演示”等培訓形式，這樣既能夠充分調動教師的學習積極性，又能夠從多個角度促進教師信息化教學能力的全面提升。

就語文學科而言，語文教師要在日常授課中積極運用互聯網資源，不斷提升信息化教學的實操能力;要積極開展互聯網資源與課堂教學融合的教研活動，通過相關的教研活動，探索符合自身教學情況的信息化教學改革途徑，從而更好地提升互聯網資源的應用能力;通過課例展示教學活動、信息化教學比賽等形式，促進教學思維向信息化轉變，并通過評比、觀摩進行自我反思，總結互聯網資源應用經驗，進一步提高互聯網資源與課堂教學融合的意識和能力。

二、利用互聯教學助手提升備課能力

傳統的備課模式過于依賴教學經驗和課程標準，教師的課程設計空間較小，可用的教學資源也非常有限，導致很多年輕教師的課程設計比較平庸，不能夠很好地滿足現階段的教學需求。互聯教學助手軟件中的“備課功能”為教師提供了“課本備課”和“課件備課”兩種備課形式。這些功能有助于教師開拓備課思路，學習和借鑒先進的備課方案，針對不同教學需求進行針對性備課，從而提升課堂教學效率。

“課本備課”中收錄了現行所有的教材版本，語文教師可以根據實際情況進行選擇，實現精準備課。在這個模式中，軟件還提供了“相關精品資源”選項。在這個選項中，教師可以查看到與本課相關的多個精品教學資源以及用戶評價和評分。當教師選擇并套用某一資源后，還可以結合自身需求進行二次編輯，使備課內容更符合自身教學要求。

“課件備課”為教師提供了十余種不同的教學模式，每種模式都有其獨特的課件結構，教師可以根據自身需求自主選擇。當教師進入課件制作界面后，軟件為教師提供了豐富的教學環節選項以及相對應的多種教學資源，從而滿足教師的大部分教學需求，全面提升教案的專業性。

除了上述功能，互聯教學助手還具有教案自動生成功能，能夠結合教師的備課內容，自動生成教案，有效提升備課效率。

三、善于利用微課教學資源

微課教學資源是互聯網資源中的重要組成部分，是現階段信息技術運用于課堂教學的主要形式。語文教師應充分利用微課教學資源的趣味性、翻轉性和針對性，優化教學手段，提高教學效率。

語文學科文字性相對較強，內容比較枯燥，不易激發學生的學習興趣。運用微課教學資源構建趣味性教學情境，對課程導入環節進行優化，充分調動學生的學習興趣，是提升課堂教學效率的有效手段。微課是基于多媒體信息技術手段開發出來的現代化教學資源，具有形象、生動的特點，將其運用于導入環節，可以快速吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣。以《雷雨》一課的教學為例，教師可以在導課階段運用微課資源向學生播放“雷陣雨”的相關視頻，從視聽角度快速地吸引學生的學習注意力，然后通過“你們會如何描繪大雨”的問題引入課程主題。

“可翻轉性”是微課的主要特征。利用微課進行翻轉教學，能夠有效提升課堂教學效率。將課堂教學的全部過程進行視頻實時記錄并自動保存為微課教學資料，有助于學生和教師隨時重復觀看。學生通過微課進行翻轉學習，能夠對課堂知識進行查缺補漏，夯實學習內容，加深對課程知識的理解;教師通過重新審視教學過程，能夠有效排查自身教學過程中出現的問題，促進教學能力的提升和教學模式的優化。

微課具有模塊化、簡短化的特征，教師可以充分利用這些優勢實現教學重點、難點的針對性突破，顯著提升課堂教學效率。小學生的學習精力難以長時間集中，要想讓學生在45分鐘的課堂教學時間內完全掌握課程重點和難點是非常困難的，而模塊化的微課教學資源，能夠基于課程重點和難點，將教學內容拆分成3個15分鐘左右的微課教學資源。這樣，一方面能夠讓學生有效明確課程的重點和難點，進而制訂學習計劃;另一方面能夠保證教學過程中學生的注意力處于高度集中的狀態，有效提升教學效率。

四、學會運用優質線上教學工具

“學樂云”是基于互聯網技術衍生的一種全新的線上教學工具，其主要理念為“以學為教”。以《雷雨》一課的教學為例，語文教師可以利用“學樂云”開展教學活動，通過這一軟件為學生布置自主學習任務，同步獲取學生課前、課后自主學習的軌跡，分析學生的自主學習動向與數據資料，從而制訂具有針對性的課程教學方案，提高互聯網教學質量。

在實際教學中，語文教師在完成了備課之后，可以充分發掘“學樂云”平臺教學資源與優勢，利用其中的AIclass（如圖1）功能，通過圖片、聲音、動畫、文字等形式開展課堂教學，在最大范圍內共享課堂資源，實現《雷雨》教學資源的共享與互通，讓學生根據平臺資源進行自主學習，同時思考教師在平臺中提出的問題。這一學習過程，教學目標突出，學生的學習方向明確。此外，教師可以利用“學樂云”中的隨堂反饋功能，全面了解學生的實際學習情況，以此調節課堂教學策略與方法，真正落實“以學定教”思想，進一步提高課堂教學效率，激發學生的線上學習興趣。最后，教師通過“在線布置作業”，以及平臺提供的統計圖，更清晰地看到學生的作業完成情況，把握學生的薄弱處，從而對下次備課內容進行調整，實現高效教學。

學校還應該建立科學的教師管理制度，促進教師利用互聯網資源切實提升教學效率。例如，成立專項的信息化教學科研小組，形成教研核心管理團隊，確保互聯網資源與課堂教學融合;制訂信息化教學落實目標和實施計劃，將口號和理念轉化為實際行動，并通過績效考核和教研考核等多種管理手段，提高互聯網資源教學的應用實效性;收集教研資料，積極進行教學反思，形成“反思—優化—進步”的良性循環，切實提升語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]張長月.探究“互聯網+”背景下小學語文課堂教學[J].名師在線，2020（13）.

[2]黃燕玲.巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）.

[3]何元峰.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學探究[J].亞太教育，2019（11）.

[4]賈文菊.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學優勢初探[J].中國校外教育，2019（22）.

[5]樊玉霞.“互聯網+微課”讓語文品讀課堂大放光彩[J].學周刊，2020（2）.

[6]常佰勝.網絡環境下如何提高小學語文教學有效性[J].學周刊，2020（2）.

[7]陳劼娟.“互聯網+”時代提升小學語文課堂教學效益[J].基礎教育論壇，2019（17）.

注：本文系2018年度廣西教育科學“十三五”規劃廣西教育研究專項課題“‘互聯網+’教育資源應用試點試驗研究——利用信息化教育資源提高教學效率的實踐研究”（立項編號：2018ZJY167）的階段性研究成果。

【作者簡介】陸惠美（1976— ），女，壯族，廣西貴港人，大學本科學歷，高級教師，廣西特級教師，現任貴港市港北區建設小學黨支部書記、校長，研究方向為小學教育管理。

（責編 黎雪娟）