幼兒園中國傳統水墨畫教學的策略

莫淅

【摘要】本文論述在幼兒園實施中國傳統水墨畫教學的策略，建議從符合幼兒生活經驗、適宜幼兒興趣特點、提升幼兒藝術能力這三個方面，引導幼兒感受中國傳統水墨畫的藝術美、豐富性，展示其藝術才能。

【關鍵詞】幼兒園 中國傳統水墨畫 藝術美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0149-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，要讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，建議幼兒在參與民族傳統文化活動中有模仿、參與的愿望。中國傳統水墨畫是我國民族文化的瑰寶，有著深厚的文化底蘊，因其點染變化豐富的用筆、濃淡干濕的墨色、神奇特別的繪畫風格，深深吸引幼兒學習的興趣。幼兒園水墨畫教學應基于幼兒的興趣、年齡特點，引導幼兒從單純的模仿學習轉化為提高興趣，鍛煉思維創造性、探究性的學習。教師應從幼兒實際出發，引導幼兒感受和發現水墨畫的藝術美，并結合自己的體驗和感受，嘗試創作新穎的水墨畫作品，提高幼兒的藝術感受力、表現力和創造力。

一、感受中國傳統水墨畫的藝術美

幼兒期是人生的啟蒙階段，我園對幼兒水墨畫教學的培養目標，可以重點體現在啟蒙性這一特點上。在創作水墨畫時，可以運用大小不同的毛筆，線條能粗能細，畫面能大能小，適合幼兒隨意構思、創意繪畫。教師在教學內容的選擇上應符合幼兒特點、趣味性強、易于創作等，讓幼兒從三個方面感受中國傳統水墨畫的藝術美。

一是讓幼兒通過對周圍環境和藝術形式水墨畫的欣賞，引導他們對水墨畫的藝術體驗、培養審美感知能力。例如，教師可以出示水墨畫的竹子圖（見下圖），先提問幼兒圖中畫的是什么事物，然后引導他們仔細觀察竹竿、竹葉的形狀，目的是讓幼兒了解到竹子是一種草本植物，發現竹子節節高的特點。很多幼兒都知道大熊貓愛吃竹子，教師據此引出竹子是氣節、風骨、謙恭的象征，是文人墨客爭相吟誦的對象，由此讓幼兒對水墨畫竹子形成初步的審美感知能力。

二是讓幼兒認識畫水墨畫需要準備的材料，并初步學會運用這些材料進行繪畫創作。針對幼兒水墨畫技能訓練，教師不宜設置太高的要求，只需幼兒了解需要運用什么材料即可，如需要準備狼毫筆、白云筆、墨汁、調墨盤、盛水的容器、生宣紙等，懂得運用相關材料進行水墨畫創作。

三是學會用自己喜歡的方式鑒賞水墨畫的藝術魅力，初步區別水墨畫和其他畫種。以上圖的竹子水墨畫為例，教師可以趁機引導幼兒認識竹子在中華傳統文化中象征著生命的韌性、長壽、幸福，幼兒由此對竹子形成深刻的認識，了解文人墨客爭相吟誦的竹子文化，嘗試表達自己對中華優秀文化的喜愛之情。

二、運用多種方式感受水墨畫的豐富性

（一）鼓勵幼兒發揮想象大膽構圖和布局

開展中國傳統水墨畫教學，其目的是豐富幼兒熱愛中華文化的情感，而不是培養小畫家;幼兒的世界是豐富多彩的，也充滿著無窮的想象，幼兒在構思圖畫內容和結構布局時，教師不可代擬主題、代定內容，而應啟發、引導他們展開豐富的想象。幼兒在水墨畫創作中有自己獨特的理解和感受，正是這種創意性的表現，使深厚的文化積淀距離幼兒更近、更容易讓幼兒接受。教師可以采取多種形式引導幼兒，發揮自由創意，使作品彰顯幼兒天真、愛幻想的特點。比如，在“添畫”活動中，幼兒用中鋒畫出的圓內或圓外的點、線等形狀。教師還可以與幼兒確定主題內容，讓幼兒圍繞主題進行想象和創作，如“美麗的花”“快樂的小動物”等。水墨畫的“潑墨”創作手法也是幼兒喜歡的，可以先將墨隨意地潑灑到宣紙上，然后幼兒自由發揮創意，創作出意想不到的畫面效果，作品彰顯了幼兒天真、愛幻想的特點。

（二）鼓勵幼兒創造性地表現水墨畫藝術

水墨畫藝術教學不是追根溯源，而是在感受中華文化博大精深的基礎上進行創造，教師應鼓勵幼兒創造性地表現水墨畫藝術。首先，采用幼兒熟悉的事物作為學畫內容，使幼兒充分利用已有的生活、知識經驗，不斷對事物做深入的觀察，并開展組織和訓練活動。其次，從培養幼兒的興趣入手，把學習繪畫的意向和愿望作為幼兒學習水墨畫的開端，通過強化作畫過程和結果，使這種意向和愿望逐步轉化為幼兒自己的需要，并成為強烈而又穩定的學習水墨畫的動機。最后，培養幼兒的藝術能力，不應是單純的創造力或感受力的培養，教師應借助水墨畫教學，讓幼兒感受水墨畫的藝術美，同時運用繪畫工具創作新穎的水墨畫作品，提高幼兒的藝術感受力、表現力和創造能力。如教師鼓勵幼兒采用水墨畫創作的揉紙法、拓印法、吹墨法等技法，充分調動幼兒水墨畫創作的積極性。在進行“會長大的葉子”水墨畫創作活動中，教師指導幼兒以破墨法利用水的張力和宣紙的特點產生特殊的效果，使幼兒充分感受水墨畫的韻味。此外，還要注重讓幼兒以水墨畫為基點，去感受和比較其他地區的畫種，以開闊幼兒的視野，使他們對藝術的表現更富有創意。

三、為幼兒搭建展示才能的平臺

幼兒園為幼兒營造水墨畫學習氛圍，搭建展示創作才能的平臺。一是可以設置水墨畫欣賞角。在欣賞角里可以擺放動物、人物、植物的水墨畫作品，簡練生動的造型、變化豐富的用筆，深化酣暢的墨色、生動傳神的畫面，讓幼兒感受到了水墨畫的無窮魅力;運用信息技術引導幼兒欣賞國畫，從幼兒的興趣點切入，如富有水墨畫特點的動畫片《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等，這些水墨動畫片以獨特的藝術形式，將幼兒帶入意境優美、氣韻生動的水墨世界。此外，還可以收集名家作品中結構比較簡單易欣賞的、符合幼兒年齡特點的水墨畫作品，讓幼兒通過欣賞畫作啟迪創作靈感。如齊白石的《蝦》《蟹》《蛙聲十里出山泉》、吳昌碩的《紫藤圖》《墨荷圖》等都是構圖明快、情趣生動的水墨畫。

二是可以設置水墨畫創意區。水墨畫創意區是幼兒專門的學習交流場所。在這個空間環境里，教師要為幼兒提供多種水墨畫材料，鼓勵幼兒大膽揮筆，運用學到的各種技法表達內心的感受，體會想象的情趣美和愉悅感，感受水墨交融的形態美。

最后，社區和家長是幼兒園優質的教育資源，在開展水墨畫學習的過程中，教師應該充分利用這些資源為幼兒學習水墨畫提供幫助。例如，邀請在水墨畫方面有一定創作基礎的家長做助教，在幼兒園現場作畫和指導幼兒作畫，或是引導幼兒欣賞畫作，為幼兒提供繪畫交流、學習的機會。此外，幼兒園每學期定期舉辦幼兒水墨畫作品展，邀請家長到園欣賞幼兒的水墨畫作品，讓幼兒為家長講解自己創作的水墨畫作品，加深幼兒對水墨畫的熱愛，提升幼兒的語言表達能力。

總之，開展中國傳統水墨畫教學，有助于幼兒感受中華文化的博大精深以及優秀民族文化的精神內涵，在幼小的心靈植入中華文化之根;將水墨畫創作應用于幼兒良好品德培養的過程，培養幼兒學習水墨畫的興趣和對美的感受能力，發展了幼兒的藝術能力和創造力。

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