如何在小學語文教學中培養學生的口語交際能力

樊仁慶

摘要：語文是小學階段的基礎學科，從小培養孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重要任務。為了使孩子能夠更好地適應未來社會的需求和發展，必須在小學語文教學中培養學生的口語交際能力。本文分析了小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義以及現階段小學語文教學口語交際能力培養的現狀，并在此基礎上提出了相關的培養策略。

關鍵詞：母語;社交互動;現狀;剖析

在社會生活中，口語交際一直都有舉足輕重的作用。培養學生的口語交際能力能夠在很大程度上促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。小學是培養學生口語交際能力的關鍵時期，小學語文教學是提高學生口語交際能力的有效途徑。

一、小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義

（一）早期學生口語交際能力培養為學習語言奠定了基礎。

小學語文教學的主要任務是培養學生的學習興趣、鍛煉學生的語言表達能力。處在小學階段的學生通常好奇心強、興趣廣泛，所以小學語文教師要在口語交際方面的興趣培養方面給他們指明方向。教師熟練掌握口語交際的知識，豐富口語交際的教學形式，可以在很大程度上提高學生的口語交際能力，為學生今后的語言學習奠定基礎。

（二）口語交際能力的培養能夠形成正確的價值觀。

研究表明，口語交際能力相對較好的學生通常能夠發表個性化的見解，具有樂觀開朗的性格，更容易取得他人的信任并明確表達自己的訴求。而那些語言表達能力相對較弱的學生往往性格內向，在人際交往時顯得怯懦。所以在小學語文教學中培養學生的口語交際能力至關重要，盡早讓學生如何與人交流并表達自己的想法，可以避免學生在人際交往過程中因為語言表達方式問題而被人誤解，增強小學生的自信心，培養他們形成正確的價值觀。

二、我國現今小學語文教學口語交際能力培養的現狀

（一）缺乏重視和實踐。

受到傳統教育理念和教育模式的影響，大多數學校、老師和家長還是會把更多的注意力放在學生的考試成績上，而現在的考試成績往往只有筆試。所以很多家長會選擇忽視對學生口語交際能力的培養，學生自然也就缺少了很多進行社交的機會。這種情況會在很大程度上限制了學生語言表達能力的提高，不利于小學生的全面發展。

（二）缺少正確的方式、方法。

現階段，一部分小學語文教師依然固守傳統的“灌輸式”教學方法，以單向輸出的形式進行授課，這種教學方式很難達到口語交際課程的教學目標，學生也無法在課堂上進行充分的口語交際訓練。小學語文教師在教學過程中缺乏正確的方式方法，就無法從根本上培養學生的口語交際能力，學生參與課堂練習的積極性也會降低。

三、小學語文教學中培養學生口語交際能力培養的策略

（一）轉變觀念并營造良好地交際環境。

小學語文教師在教學過程中要及時轉變自己的教育理念，重視對學生口語交際能力的培養，同時要學習先進的教學方法，豐富自己的教學形式，充分了解學生的口語交際情況和學習能力，結合學生的特點，為學生制定適合其發展的培養方案。除此之外，教師還要給學生營造一個良好的口語交際環境，讓學生在濃厚的交流氛圍里鍛煉自己的口語交際能力。當學生在良好的語言環境中會更愿意和他人進行交流，通過這種方式可以快速提高學生的語言表達能力。

（二）開辟新的語文教學模式融入實際的應用當中。

要想提高學生的口語交際能力，增強學生的自信心，一方面，教師要在日常生活中起到榜樣示范作用，多與學生進行交流和互動，同時教師要時刻注意自己的語言表達方式，避免給學生帶來錯誤的示范。另一方面，教師拓寬學生的口語交際練習渠道，如今信息技術已經得到廣泛普及，教師可以在借助多媒體進行教學。例如教師可以在課堂上播放一些相關的視頻，給學生創造一個口語交際的情景，營造一個良好的交流環境。并且這種情景創設要符合生活實際，能夠讓學生產生共鳴。比如模擬結實新朋友時的交流場景，同時教師也可以組織更多有趣課內外交流活動，調動學生參與的積極性，可以讓學生在實踐活動中鍛煉自己的口語交際能力。例如定期組織讀書交流活動、讓學生分享自己的讀書心得，通過這種方式不但有利于學生課外知識的積累，而且可以在交流分享過程中鍛煉自己的口語交際能力。教師要在日常教學中重視口語交際的環境營造。也可以讓學生對課本文章進行分角色朗讀或者把文章的故事情節編成小話劇讓學生進行表演，這種生動有趣的方式能夠在一定程度上吸引學生的注意力，培養學生的口語交際興趣。

（三）提高學生學習的創造性和自發性。

要充分利用小學語文課堂培養學生的口語交際能力，不但要注重理論知識的講解，更要重視實踐能力的訓練，準確認識到口語交際能力培養的重要意義。更重要的是在提高小學生口語交際能力的同時要培養學生學習的自發性和創造性，不要給學生的交流方式設置一個固定的模板，因為固定的交流模式不利于鍛煉學生的隨機應變能力，反而會給學生能力培養方面帶來不利影響。提高學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程，不可以一蹴而就也不可以停滯不前，教師要充分考慮不同年級的學生的不同情況對他們進行有針對性的指導，要根據不同學生的需求制定相關的培養計劃，從而促進他們的全面發展。

（四）挖掘教材中口語交際的內容

小學語文的教材中的內容都是經過經驗豐富的教育專家精心提煉和總結的，其科學性和教育行是毋庸置疑的。但這并不意味著教師可以在教學方式方法上一成不變，只重視理論知識的講解，忽視對學生口語交際能力的培養。所以在實踐教學中，語文教師要善于挖掘教材中適合鍛煉學生口語能力的內容。小學課本的每個單元的單元總結都有一個鍛煉學生口語交際能力的引導活動，然而大部分教師沒有把它歸到教學計劃里，這是導致學生口語交際能力差的主要原因。所以在今后的語文教學過程中教師要充分地利用教材中的訓練活動來培養學生的口語交際能力。

四、結束語

總而言之，隨著新課程改革的全面推進，素質教育已經成為當前主要的教育目標，在小學語文教學過程中培養學生的口語交際能力就是素質教育的典型代表。培養學生的口語交際能力能夠為今后的語言學習奠定基礎，同時也有利于培養學生形成正確的價值觀，增強學生在人際交往過程中的自信，促進小學生的身心健康發展，所以學校、教師和家長要對給予充分的重視。

參考文獻：

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