如何構建小學數學高效課堂

柏祥炯

【 摘要】小學數學新課程標準強調，在教育教學中應充分體現素質教育理念，充分落實學生的主體地位，要求教師要致力于革新傳統的教學模式，以進一步調動學生的學習積極性，促進全體學生的共同發展。在新課改背景下，革除舊的教學模式、實施切實可行又富有成效的教學策略，以達到提升教學質量和水平的目的已是當前小學數學教學中亟待解決的關鍵性問題。而要想實現這一目標，構建高效課堂就顯得十分重要且必要。所謂高效課堂，指的是教師在科學教育理念的指引下，通過以正確、有效、適切的方式設計、組織和開展教學活動，在單位時間內使學生獲取最大限度的發展和進步的課堂教學。作為新時期的小學數學教育工作者，我們必須要對高效課堂的構建方法和途徑進行深入研究和不斷探索，因為只有構建出了高質、高效的數學課堂，學生才能真正受益，才能為學生今后更高層次的數學學習和長遠發展奠定一個堅實的基礎。有鑒于此，筆者就結合自身教學實踐與經驗，從趣味導入的設計、合作學習的引導以及分層授課的實施三方面著手，就如何構建小學數學高效課堂這一問題進行簡要論述，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;導入;合作學習;分層

課堂是教師教學和學生獲取知識信息和提升能力素養的最主要渠道和途徑，課堂教學效率的高低與否，不僅直接關乎著學生學習成效的好壞，甚至還在極大程度上對學生未來的長遠發展具有深遠的影響。提高課堂教學的效率和質量，能夠在減輕學生學習負擔的同時，減輕教師的工作壓力，有利于實現教學效果的最優化。作為小學數學教師，我們理應將高效課堂的構建當作孜孜以求的目標，繼而在這個大前提下立足學生的全面發展和終身發展，靈活選擇并采取切實可行又富有成效的教學策略，做到減負但不減質，以促進學生更好地學習、理解和運用數學。

一、設計趣味導入，為高效課堂的構建奠定基礎

正所謂“興趣是最好的老師”，在新課改背景下開展小學數學教學，教師必須要將激發和培養學生的學習興趣擺在教學的首要和突出位置，依據學生的心理特點和身心發展規律，對導入環節進行趣味化設計，在一上課就牢牢抓住學生的注意力和思緒，使學生感受到學數學的樂趣，進而驅使學生精神飽滿地投入到教學活動之中，這是高效課堂得以構建的前提和基礎。

以“比例”這節的教授為例，一上課，我先是利用課件出示了學校操場的國旗桿，并提問道：“老師現在想知道旗桿的高度是多少，同學們有沒有什么好的辦法？”在學生思考并交流后，我先是對學生的回答予以了肯定，并引入了新課：“剛剛同學們說的方法大多可操作性不強，難度較大，其實我們有一種既科學又簡便的測量方法，學習完這節課同學們便會知道答案。”如此，通過設計趣味導入，不僅喚起了學生的生活體驗，而且還強化了學生的學習動機，有助于推動學生后續學習的順利開展，這便為高效課堂的構建奠定了基礎。

二、引導合作學習，為高效課堂的構建創造條件

在課程改革不斷深化、素質教育全面推進的當前形勢下，培養學生的自主學習意識、合作探究能力、創新精神與創造性思維，已是課堂教學改革的主要目標。基于此，在小學數學教學中，教師應從根本上打破傳統的教學關系，積極引導學生進行合作學習，使學生擁有更加充分的自主學習的機會和交流互動的空間，進而達到教與學的最佳組合，為高效課堂的構建創造有利條件。

考慮到學生通過先前的學習，認識了圓柱和圓錐的特征，并掌握了圓柱表面積和體積的求法。于是，在教授“圓錐的體積”這節內容時，我先是引導學生復習了舊知，幫助學生搭建起了新舊知識間的橋梁。之后，我提問道：“你認為圓錐的體積可能與哪些因素有關？”在學生大膽設想后，我引導學生在裝沙實驗的基礎上進行了公式推導，使學生在一系列創造性學習活動中自主發現了圓錐的體積公式。如此，通過引導學生合作學習，既發揮了學生的主觀能動性，又促進了師生、生生間的有效互動。

三、基于分層授課，為高效課堂的構建提供保障

為了最大限度地滿足不同學生各異的學習需求，在小學數學教學的過程中，教師必須要在摒棄傳統“無差別”教學模式的前提下，在充分尊重學生個性差異的基礎上進行分層授課，這樣可以使全體學生都積極、主動地參與到課堂教學活動中來，有利于促進學生的共同發展，這也正是高效課堂得以構建的重要保障。

以“圓的周長”這節教學為例，課前，我先是根據學生各方面存在的差異對其進行了科學分層，并據此對課堂教學目標進行了分層設計。之后，在課堂教學的過程中，我便在基礎層目標、提升層目標和發展層目標的指引下，針對不同層次學生的學習特點及學習需求，對其分別采取了切實可行又富有針對性的教學方法及策略。在學生的學習告一段落后，我又分別對學生進行了分層評價，以幫助學生樹立學習信心，調動學生學習的積極情感。通過分層授課，既滿足了學生的學習需求，又有利于推動數學高效課堂的進一步構建與生成。

總而言之，高效課堂既是一種教學理念，同時也是一種教學策略。作為小學數學教師，我們在教學過程中應當以素質教育和全面發展觀為根本遵循，充分體現學生的學習主體地位，通過設計趣味導入、開展合作學習、實施分層授課等方式和方法，進一步激發學生的學習興趣，促進師生、生生間的良好互動，從而切實提升學生的數學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]汪偉霞.新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J].西部素質教育，2017，3（07）：225.

[2]張蘭芳，曹玉玲.淺析小學高效數學課堂的構建[J].赤子（上中旬），2017（05）：256.

作者單位：貴州省荔波縣梅桃小學