高中政治課堂結尾有效性策略

朱治波

摘要：教育制度的改革為教學注入更多思考，我們得以充分利用好課堂教學的各個環節，進行有效教學設計，來提高課堂教學的有效性。對于高中政治課堂而言，由于教學時長的有限性，而政治內容的豐富性，實現有效教學并不容易，必須充把握課堂教學時機，進行有效滲透。但是，我們雖然十分重視導入新課的環節，卻總是容易產生虎頭蛇尾的教學問題，教學環節設計節奏不均，注重課前導入對學生學習自主性和積極性的激發，卻忽略了課堂結尾教學對課程整體性的總結作用。雖然在導入環節，獲得了成果，收獲了課堂活力，但是如果不注重結尾，總是草草收場，很容易讓學生把握不到課堂重點，而只是沉浸于歡樂的課堂氛圍中，浪費寶貴的教學環節和教育契機。本文從這個問題出發，總結高中政治課堂教學中，在課程結尾處進行教學有效方法，將為高中政治教學提升課堂結尾教學效果提供依據。

關鍵詞：高中政治 課堂結尾 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-123

1、高中政治課堂結尾有效性的重要性

雖然說“良好的開端是課堂教學成功的一半”，但是卻忽略了“完善的結尾也得以使教學更加完整和完善”。在注重課堂教學效率的今天，不應該只是注重開頭而忽略結尾，產生虎頭蛇尾的現象，影響教學節奏，無法保障有效的課堂教學效果。因此，需要全面重視起結尾來，增加結尾的總結性，提高吸引性，能讓學生在課堂結束時依然保有激情，從宏觀視角來審視整節課的內容，做出總結和整理。政治學科本身就是系統性和理論性較強的科目，缺乏了嚴密的邏輯性和靈活的實用性，讓高中學生很難掌握其學科規律，從而制定適合自己的學習計劃和方法。加之高中政治的內容廣泛與時政熱點契合性強，設計到生活的大事小事，乃至國家的意識形態層面，廣泛的拓展性讓學生學習起來倍感吃力。并且，受到傳統教學方式的影響，很難激發政治學科的內在理論魅力，讓學生得以找到學科規律，開展有效教學。因此，需要加強政治教學的各個環節，導入的趣味性，教學的探究性，乃至結尾的總結性，幫助學生學習政治理論，提高整個課堂教學過程的注意力，充分的利用教學時間，提高學生興趣，提升自主能力，改變政治課堂的教學效果。

2、高中政治課堂結尾教學的相關要求

（1）教學目標明確適度

充分利用好高中政治課堂結尾環節的第一步就是要明確這個環節的教學目標，并且要符合高中生的認知與接受程度。課堂結尾時為了對整節課進行總結和回顧，掌握重點難點，了解自己的學習情況，并在課后能夠有針對性地進行鞏固和聯系，構建系統的知識體系。但是基于學生自身的自制能力差的問題，應該對學生提出一定的學習目標要求，并進行實現分層作業設計。

（2）教學方法靈活多樣

經過一節課的學習，在課堂結尾環節則需要重點捕捉學生的注意力，只有在高度集中的注意力中，才能有效回顧本節課的重難點，了解自己的學習情況，并做出合理的作業任務安排。為了捕捉學生的注意力，需要我們采取靈活多樣的教學方法，來激發學生的興趣，驅散學習的疲憊感，保持學習激情。

（3）總結深化重點難點

課堂結尾環節的目標時為了總結課堂，深化重點難點，那么要將這個目標落實，對整個政治課堂的重點進行匯總，對難點進行解析，達到首尾呼應的教學效果，讓學生能夠在舊知識體系上得到更新與不斷深化。

3、高中政治課堂結尾教學的有效辦法

（1）總結歸納法。總結歸納法是應對課堂結尾環節的教學目標而采取的策略，需要在課堂教學快結束時，帶領學生將政治課堂上的所有知識進行回顧，然后選擇重點難點進行歸納總結。歸納的形式可以配合板書，或者制作思維導圖的形式，增加知識點之間的關聯性，讓課程更具邏輯框架體系，更好地掌握教學內容。這種方式也有利于提升學生的歸納能力，發展學生歸納的思維和習慣。

（2）發散思維法。針對教學中的一些結論，可以激發學生進行深入的發散性思考，拓寬學生知識面，強化理論的實踐應用性，提升對課堂內容的掌握和理解。比如，在學習了新出臺政策后，可以鼓勵學生思考政策利與弊關系，促使他們提升政治知識與社會現象的關聯性思考，強化學生的應用能力。

（3）承上啟下法。高中政治課堂結尾部分應當發揮承上啟下的效果，總結本節課的內容，并引出下一節課的內容，實現有效銜接。幫助學生進行下節課的預習，掌握兩節課內容之間的邏輯關系，強化政治知識的系統性，避免認知孤立。

（4）設問質疑法。課堂結尾除了總結，也很適合提出具有思考性的問題，讓學生在課后設進行探討，帶著疑問和興趣開展課后的學習，強化課后學習有效性。

（5）競賽結尾法。課堂結束時，也可以設計一些小型競賽，激發學生的學習激情。競賽內容可以立足于基礎知識，或者是擴展提升的內容，競賽形式需多樣化，包括口答、板書、演示等。

4、結束語

綜上所述，我們對高中政治課堂結尾環節的重要性以及設計要求進行了分析，提出了總結歸納法、發散思維法、承上啟下法、設問質疑法、競賽結尾法等有效策略，將為充分利用課堂結尾強化政治教學體系性而提供參考。

參考文獻

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