“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教與學的轉變探究

楊碧蘭

摘要："互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的有效轉變，一方面能夠減輕學生學習語文知識的壓力，提升學生的學習效率與質量，另一方面能夠幫助學生進一步理解所學的語文知識，加深學生對中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活之間的關系的認識，突出學生在課堂中的主體地位，實習生能夠自主的實現(xiàn)語言思維的有效構建。基于此，本文將對"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變展開研究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;教與學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-029

前言：

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們的思想意識發(fā)生了顯著的改變，越來越多的人對信息技術的發(fā)展表示了高度的認可，使得信息技術逐漸的成為了當今社會發(fā)展的核心力量。在信息化的時代背景的影響下，小學語文教育也發(fā)生了一定的改變，教育工作者對教育學之間的關系有了新的思考。由此可見，對"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1互聯(lián)網(wǎng)對小學語文教師教學的方式轉變價值

在以往的小學語文教育模式中，教師的教學方法較為單一，大多是采用刻板的教學方法，由教師依據(jù)自己的備課方案將學生需要記憶與理解的知識內容用粉筆寫在黑板上，要求學生采取“死記硬背”的方式記憶，具有較強的約束性，對學生的思維的靈活性的構建具有較大的弊端。而在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的背景下，小學語文教與學發(fā)生了有效的轉變，對教師的課堂教學前的準備環(huán)節(jié)、課堂教學的氛圍的營造與學生的引導、以及課后學習的布置等都做出了一定的優(yōu)化，將教師與學生在語文學科中的位置發(fā)生了轉變，通過學生為主，教師為輔的教學策略充分的落實了對學生的主觀意識的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的語文知識學習效率，還能夠幫助學生更好的構建綜合素質，讓學生在成長的過程中逐步的擁有適應社會發(fā)展，融入社會生活的能力，對學生的學習與發(fā)展具有極大的價值。

2互聯(lián)網(wǎng)+時代提升學生學習語文效果的對策

2.1教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術對教學內容進行整合

小學階段的學生對外界事物的好奇心較強，在語文課堂的學習的過程中時常會出現(xiàn)因為被周圍的事物吸引而導致的注意力不夠集中的情況，為小學階段的學生的學習效率與質量帶來了極大的負面影響，不利于學生的長久發(fā)展。對此，教師應加強對"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景的利用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術對教學內容進行整合，使學生能夠有更多的機會接觸不同類型的學習資源，并以生動化想象化的方式了解所學的知識內容，帶給學生視覺與聽覺上的沖擊，使學生能夠更為深刻的記憶語文知識，同時讓學生能夠直觀地了解當代技術的發(fā)展情況，為學生今后適應社會發(fā)展做好鋪墊。

例如：在學習到《草船借箭》一課時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對這一課的知識內容進行合理的拓展與延伸，為學生講解《三國演義》中關于諸葛亮的總體描寫，并鼓勵學生發(fā)表自己的想法，使學生能夠從學習素材中進一步了解人物的特點，進而使學生能夠進一步掌握語文知識內容，達成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變的有效性。

2.2提高了學生課后學習語文的積極性

語文知識學習是一個長久的過程，教師及時通過教與學的轉變也無法在短時間內實現(xiàn)過高的提升，因此，教師在教學的過程中應堅持穩(wěn)扎穩(wěn)打的理念，從不同的角度不同的方向入手，不斷地優(yōu)化學生的課堂學習模式，同時利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景加強對學生的課后學習環(huán)節(jié)的設計，以更為新穎的手段引導學生的課后學習，提高學生課后學習語文的積極性，逐步地幫助學生養(yǎng)成課后學習習慣，為"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變的順利有效推進提供推進性的力量。例如：在學習到《從軍行》一課時，教師可以利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景通過音頻的方式將這一課的古詩詞內容錄制下來，讓學生在課后環(huán)節(jié)聆聽，讓學生對古詩詞的學習更為便捷，使學生的碎片式的時間都能夠得到有效的應用，促進學生的語文綜合學習水平的提升。

2.3激發(fā)學生的主觀能動性

小學雖然是對學生教育的基礎階段，但由于語文學科內容的繁雜性特點，在這一時期，學生需要學習的語文知識內容依然相對較多，因為學習經(jīng)驗不足，尚處于各項素質與能力的構建階段的小學生產生了巨大的心理壓力，這種情況不利于學生的身心健康發(fā)展。在新一輪基礎教育改革后，學生在學習過程中的感受得到了越來越多的人的重視，應試教育理念與方法中的問題逐漸突顯出來，想要滿足當今時代對教育提出的要求，高效地完成教育任務，教師就必須做到緊跟時代的發(fā)展步伐，落實"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變，將現(xiàn)代化信息技術與小學語文教育內容相結合，并采取學生為主體，教師為輔助的教學方法，為學生提供足夠的自由發(fā)展的機會，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠在最為適合自身成長的環(huán)境中得到更為科學的有效的進步。

結語：

綜上所述，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學語文教與學的轉變不僅能夠為學生當下的語文知識學習帶來良性的影響，在學生未來步入社會發(fā)展后也依然具有顯著的作用，因此，教師應對此起到高度的重視，加強對"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景的利用，不斷地推出新的教學方法，增強學生在課堂學習中的體驗感受，為學生提供更為優(yōu)質的教育服務。

參考文獻

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