淺析“互聯網+”背景下數學教學的創新

黃紅霞

摘要：互聯網作為21世紀的時代浪潮，對當代社會形勢、人民的日常工作都產生了巨大沖擊和改變。尤其在計算機和互聯網的影響下，傳統化的教學理念和模式也正經歷著巨大的變化和改革。社會經濟和文化意識的發展對未來人才的培養提出了更高的要求。以往的教學模式和觀念勢必也需要跟隨時代形勢做出不同程度的優化創新，本文主要就針對如何應用當前的互聯網和信息化技術，促進初中數學教學質量的提升，將“互聯網+”的思想與傳統教學模式相結合，探究在教學中對學生產生的積極影響。

關鍵詞：互聯網;初中數學;教學理念

引言：

利用互聯網和信息技術的方法可以在教學中積極調動學生的多種感官和思維，促進學生的邏輯思維構建，調動學生的主觀能動性，在豐富課堂教學氛圍和內容的同時，讓學生們積極投入到課堂學習活動當中。利用互聯網技術和思維來優化初中數學教學對于提高教學質量無疑有著良好的積極意義。

一、初中數學應用互聯網教學的優勢

當代初中教學體系中，數學課程的教學還是主要以課程內容為主要導向，教學內容和方向還是主要以課本內容為主，這也導致了在數學教學理論的探究和應用方面還不夠全面，無法引導學生延伸數學思維。在以教學為主要教學的基礎上，更多的課堂時間都是圍繞此類內容進行分析，這也很大程度上限制了教師教學經驗的拓展以及學生創新和探究思維的延伸。但是在互聯網的教學形式下，出現了很多網絡課堂和慕課的教學方式，可以讓學生們接觸到不同教學風格的老師，也有更多機會了解和掌握到更多的學習方法和知識體系，從而來幫助學生更好的鞏固和掌握數學知識[1];此外，教師利用網絡教學的方式來為學生布置課題，可以更加高效的培養學生獨立自主解決問題的習慣，而且網絡的便捷化可以讓老師與學生的交流合作更加的暢通高效，教師可以更好的照顧到學生之間的個體差異。線下課堂教學時，老師無法做到面面俱到，但是通過將教學知識錄制到網絡中，學生就可以針對性的選擇自己不熟練的知識體系來反復觀看熟悉，從而可以高效化地彌補自身的知識短板。

二、互聯網在初中數學教學中的創新應用

（一）促進思維能力的發展

數學知識的成熟積累，是將關于知識的短期記憶轉化為長期記憶，讓學生對于信息的本質產生改變。初中數學知識的學習時要求學生們需要將各類數學知識轉化為抽象化的概念后，記錄到大腦中，所以在教學過程中培養學生的邏輯思維和抽象思維對于初中數學學習有著十分重要的作用。初中階段也正是學生思維成長發展的重要階段，而根據不同學生思維能力的差異，老師也要針對性的進行引導，以此來充分鍛煉每個學生的思維能力，這對于之后的教學有著重要的促進意義。而利用互聯網和信息技術可以打破傳統的課堂教學局限，擴展知識內容，讓學生的思維可以延伸創新[2]。如在學習立體圖形知識時，很多三維立體圖像都需要表現出一定的空間感，學生在初識和理解這類圖形概念時，可能會無法充分想象到此類模型的三維概念圖，而傳統的教學工具也無法有效的輔助學生。因此計算機技術就充當了其中十分重要的輔助工具，多媒體軟件的利用可以幫助學生充分了解各種立體圖形的俯視圖、側視圖、橫截面、切面等內容，利用這類多維度的直觀表現方法來引導和提升學生的思維能力。

（二）“微課”視頻的利用

傳統教學方法的弊端在于即時性，即老師在課堂中講解的內容無法再二次展現給學生，這也是意味著學生在課堂中錯過了一個知識點后，可能就無法通過其他方法進行補足，導致在知識體系上出現斷層，影響到了后續的學習。這也就是為什么很多學生在前期學習成績良好，但是在后續學習中出現了持續性的下滑。傳統化的教學模式無法彌補此類問題，學生在面對此類知識體系斷層的情況下，如果不能及時將錯過的知識點進行補足，將會面臨惡性循環。所以在針對此類情況下，網絡教學模式的優勢又體現出來，即可以對知識進行重復性、針對性的補足和訓練。“微課”視頻就是網絡視頻教學中優勢體現，教師可以通過微課視頻的特點，通過精煉、簡短的視頻對各個重要知識點進行講解，也可以是對典型的知識例題進行分析、或者是對于知識框架的拓展搭建[3]。針對學生在不同階段的學習需要，老師就可以實時利用微課視頻來進行針對性的分析講解，學生們無論是在課前或者課后，都可以利用微課視頻來進行預習和復習，從而來加深鞏固重要知識點。

（三）利用信息軟件建立數學實驗

由于傳統課堂的教學時間有限，教師往往無法通過手動教學來完成一些復雜的數學模型實驗。一些數學知識的組塊需要很多具體的實驗數據和模型計算來作為基礎，如在學習概率和統計知識當中，很多數據模型都需要大量的數據進行支撐，如果教師只是單純利用一些簡單的數據進行講解，也很難引起學生的學習和思考熱情。所以利用網絡技術的前提下，就可以對許多數學數據實驗進行編寫驗證，借助網絡技術的高效率運算來對實驗數據進行抽取和驗證，從而來滿足學生們的求知心理和好奇心。比如，在投擲硬幣獲得正反概率的實驗中，投擲的次數越多，獲得的結果將會更加準確，手工實驗會費時費力，但是利用軟件模擬就可以在短時間內獲得大量的數據模擬結果，也能讓學生們更加直觀的了解到概率的意義和計算過程。

結語

本文在探究了互聯網背景下初中數學課堂的教學創新優化。在創新優化的方向上不僅是對教學工具和模式的探究，也是對于教學思維和學習思想的探討。教師在互聯網背景下，既要豐富教學過程，也要理解學生學習的需求，這樣才能更好的服務于課堂教學，提升教學的最終效率和質量。

參考文獻：

[1]何志偉.基于"互聯網+"新形態下的數學教學創新分析[J].天天愛科學（教學研究），2019， No.116（07）：16-16.

[2]厲軍飛.淺析核心素養背景下互聯網技術對小學數學的教學創新[J].讀與寫（教師），2019，000（007）：1-2.

[3]周甜甜.淺析"互聯網+"背景下初中數學教學改革的實踐[J].考試周刊，2019，000（017）：119-119.

（山西省運城市絳縣橫水初中 043600）