核心素養背景下小學數學計算教學探析

魏瑞春

摘要：小學數學教學中核心素養的培養一直是眾多教育專家關注的項目。現如今，核心素養的提出再次為教育培養的真正意義打上了一個大的問號。在信息大數據時代進步下，人類社會在不斷地面對新的機遇和挑戰，在研究核心素養對小學數學教學實踐這一問題上應多倡導新穎的教學方式、改革傳統的教學理念、培養新進的師資隊伍，從注重核心素養視角下小學數學的核心概念及提供運用數學思維等方面培養學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

隨著時代的發展，教育領域也在不斷地精進改革，核心素養進入了人們的視野之中，核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生的核心素養應該盡早發展，小學數學教學中的計算教學能夠活躍學生的思維，培養學生的創造能力，提高學生的思維品質，對學生核心素養的發展具有重要意義。

一、重視培養學生思維能力

核心素養下的小學計算教學要摒棄傳統教學觀念，引導學生在數學學習中化被動為主動，積極主動的參與到計算教學活動中，并在計算教學中輕講解重引導，給予學生思考和探究的空間和時間，引導學生在自主探究中完成計算知識的理解和吸收。數學老師可以將生活素材與計算教學內容進行有機結合，為學生設計生動的生活情境，激發起學生計算的興趣和積極性，從而積極的發散思維，參與到計算學習中，從而既拉近了計算知識與學生的距離，同時也鍛煉了學生的思維能力，使學生體會到計算知識的應用價值和學習意義。比如學習“1-5的認識和加減法”時，老師可以為學生創設了游樂場排隊玩蹦蹦床的生活情境，每次只能兩個人同時玩，現在朵朵前面排了1個人，后面2個人，那么一共有幾個人準備玩蹦床？將枯燥的數學計算轉化為生活場景，提高了學生的計算興趣，同時也促使學生積極的思考和探究，鍛煉了學生的思維能力。

二、堅持以學生為主體，引導學生進行問題探究

在數學課程中教師可以利用數學知識設置問題，讓學生根據具體的情況進行自主探究，發揮學生的課堂動力，對各種數學知識進行思維探索，對各種數學知識進行運用分析，從而鍛煉學生的邏輯思維。例如，在指導學生學習新人教版小學數學課程中關于“乘法運算”的內容時，教師可以先針對兩位數的乘法運算進行練習，比如在課件體操時，教師可以鼓勵學生自己進行對縱橫隊列的人數進行記錄，并要求學生計算出學校的總人數，鼓勵學生根據實際情況進行計算練習，運用乘法知識進行計算，掌握相關的計算技巧。

三、借助數學游戲，提高計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想提高學生的運算能力，首先要培養學生的計算興趣。老師可以結合小學生的性格特點和認知水平設計符合學生興趣的數學游戲，使學生在游戲中完成計算知識的理解和鞏固。比如老師針對小學生設計了“小青蛙跳池塘”的數學游戲，老師讓學生圍成一個大圓圈，然后選定任意一個學生隨便報出一個1-100之間的某個數字，然后從左到右學生依次進行報數，當數字中含有“3”或者是“3”的倍數時，學生不讀出，直接下蹲并說“呱”，當某個學生出錯后則再次隨機報出一個數字，游戲重新開始。在數學游戲中不僅能夠鍛煉了學生的反應能力，同時也對加法和乘法的計算進行了練習，學生在數學游戲中體會到計算的樂趣，進而對數學計算激發起濃厚的興趣，積極地去學習運算技巧，努力提高自身的計算能力。

四、構建生活化計算課堂

數學是一門實踐性很強的學科，所以在基于核心素養的計算教學中，教師需要對數學計算的根本有一定的認識和了解，然后將生活中的計算問題挖掘出來，為學生構建生活化計算課堂，從而引導學生利用自己學習和掌握的數學知識來嘗試解決實際問題，學生計算能力、解決問題能力、知識應用能力均能得到很好的鍛煉和提升。例如，在“認識人民幣”一課計算教學中，當學生對人民幣的面值和計算方式有了一定的了解之后，教師就可以將商場購物的場景引入到課堂當中，讓學生分別扮演賣家和買家，教師再將用于買賣的商品定價，然后指定一些購買任務，類似“鉛筆1元一支，本子2.5元一本，黑板擦2元一個，課本15元一本，現在你們手上有50塊錢，買了2支鉛筆，5本練習本，2本課本，請問還剩下多少錢？”通過引入生活內容，能夠將學生計算的興趣和熱情激發出來，學生參與積極性更高。

結束語：小學數學教學中核心素養視角下的教學方法和教學理念還應不斷地創新和改革，將核心素養理念靈活地滲入小學數學教學實踐過程中，不僅能使數學教學的本質得以體現，同時豐富了數學教學文化，構建了師生和諧共處攜手并進的美好局面。

參考文獻：

[1]楊俊.核心素養背景下的小學數學第一學段計算教學策略探究[J].學周刊，2018（11）.

[2]黃婧.基于培養學生核心素養的小學數學教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）

（河北省滄州市獻縣樂壽鎮東街小學 062250）