應用型本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計改革探討

胡志慧 黃連麗

摘 要：當前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設計工作剛好在就業(yè)季開展，這樣就出現(xiàn)了重視就業(yè)而輕視畢業(yè)設計現(xiàn)象。在工程教育認證的背景下，基于OBE教育理念修訂計算機專業(yè)畢業(yè)設計大綱，產(chǎn)學研融合，融入思政教育，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強管理與改革，提升質(zhì)量。

關鍵詞：畢業(yè)設計;工程教育認證;計算機專業(yè);思政教育

Abstract：At present， the employment pressure of college graduates is increasing， and the graduation project happens to be carried out during the employment season， so there is a phenomenon of emphasizing employment and despising the graduation design. In the context of engineering education certification， based on the OBE education concept， the computer majorgraduation project outline was revised， production， education and research were integrated， and ideological and political education was incorporated， and the management and reform of graduation design was strengthened to improve quality.

Key words： Graduation Project; Engineering Education Certification; Computer Major; Ideological and Political Education

畢業(yè)設計是普通高校學生畢業(yè)前最后一個重要教學環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案達成情況的綜合性檢驗。通過畢業(yè)設計可以檢驗學生綜合運用所學過的基礎理論、專業(yè)知識和技能去分析處理專業(yè)相關實際工程問題的能力。畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生掌握正確的思維方法和基本技能，提高學生邏輯分析、溝通協(xié)作、表達與寫作等方面能力，促進學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風有著很重要的意義。當前很多高校都在開展畢業(yè)設計的改革工作，按照工程教育認證理念，加強思想道德素質(zhì)教育，以培養(yǎng)符合社會需求的合格人才，實現(xiàn)為黨育人，為國育才的目標。

一、計算機專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生在完成本科四年專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程學習后進行的一門工程性和實踐性很強的集中實踐環(huán)節(jié)，學生根據(jù)指導教師下達的畢業(yè)設計任務書進行，培養(yǎng)學生綜合運用所學計算機專業(yè)知識獨立完成課題的工作能力。但是近些年來，由于學生找工作、實習投入畢業(yè)設計精力不夠，師資力量不足造成畢業(yè)指導和監(jiān)督不力，畢業(yè)設計選題不當?shù)仍颍斐闪水厴I(yè)設計論文質(zhì)量一屆不如一屆的現(xiàn)象。

（一）學生投入不夠

近年來我國的高等學校不斷擴張，普通高校畢業(yè)生人數(shù)由2011年的660萬增加到2021年909萬人，使得大學畢業(yè)生就業(yè)壓力急劇增加。國家對當前普通高校畢業(yè)生的就業(yè)問題非常重視，出臺了一些相關措施，要求高校及時統(tǒng)計上報就業(yè)率并作為對學校一個考核指標。在這樣背景下，許多高校為了能提高就業(yè)率，鼓勵學生積極考研深造，允許學生在大四期間可離校踏入社會進行實習找工作[1]。許多畢業(yè)生在求職找工作、單位實習、考研、出國等投入大量時間精力，導致一些學生畢業(yè)設計無法順利完成，有些就是基本完成，但質(zhì)量也不高。

（二）教師指導不足

由于高校的擴招，造成了高校師資力量的不足。特別是計算機相關專業(yè)，IT行業(yè)薪酬待遇比較高，更是難得招聘到合適教師。當前計算機工程系每位教師平均指導本科畢業(yè)生已經(jīng)達到了十人以上，按照學校相關考核指標教師還要承擔其他大量的教學、社會和科研等工作任務，這樣造成教師在畢業(yè)設計中對學生的有效指導不足[2]。另外，計算機畢業(yè)設計一般是工程實踐類課題，有些教師自身就缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法有效指導學生，往往也會造成學生畢業(yè)設計質(zhì)量不高。

（三）畢設選題不當

選題是畢業(yè)設計過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一個好的畢業(yè)課題能強化學生對專業(yè)知識和實踐技能的提高，能夠充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力[3]。當前畢業(yè)設計課題一般由教師擬定和學生選題相結(jié)合的方式。指導教師在畢業(yè)設計擬題時大多根據(jù)自己研究方向確定一些相關課題，很少根據(jù)企業(yè)需求和學生興趣方向等擬題，存在一定局限性。從計算機工程系近幾年的畢設選題情況來看，課題存在著雷同、老舊以及脫離社會實際需求等現(xiàn)象，這些課題完成的畢業(yè)設計的質(zhì)量水平也就不會很高。

二、畢業(yè)設計改革探索

我國工程教育認證協(xié)會對各專業(yè)的畢業(yè)要求在工程、能力、素質(zhì)等方面提出的12項具體要求本身就蘊含著許多思政教育內(nèi)容。畢業(yè)設計是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，主要針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計大綱修訂、選題、過程管理等方面進行相關改革。

（一）畢業(yè)設計大綱修訂

課程大綱是學科教學的指導性文件，確定課程教學的基本任務和要求。為了滿足工程教育認證的要求，對計算機專業(yè)畢業(yè)設計大綱進行了一些修訂。

（1）根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學目標對畢業(yè)要求的支撐，制定畢業(yè)設計對應的6項課程目標。在專業(yè)技能、工程能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德及社會責任感等方面具體要求計算機專業(yè)畢業(yè)生應該具備的文獻檢索和資料查詢能力，解決計算機應用復雜工程問題的方法和思路，考慮安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實約束條件對解決方案提出改進或優(yōu)化措施，使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具進行軟硬件系統(tǒng)設計，能與老師、專家、同學等就課題工作進行有效溝通和交流，掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法的基礎上能對項目進行過程管理、進度控制、任務協(xié)調(diào)。

（2）從畢業(yè)設計（論文）的選題原則及范圍、畢業(yè)設計（論文）的主要內(nèi)容與基本要求、畢業(yè)設計（論文）的具體任務、進度安排和要求、畢業(yè)設計（論文）的指導與組織管理、畢業(yè)設計考核評價方式和教學目標達成度評價等幾個方面對畢業(yè)設計進行了明確和要求。特別是畢業(yè)設計考核評價方式和教學目標達成度評價進行了細化，明確畢業(yè)設計考核工作的組織以及考核評價方式，制定了符合計算機專業(yè)特點的畢業(yè)設計評分表，提供具有一定可操作性的畢業(yè)設計評分成績評定標準，課程考核環(huán)節(jié)及指標點達成度評價方法。

（二）基于投入產(chǎn)出的選題

OBE是基于成果導向教育的簡稱，計算機畢業(yè)設計是以圍繞畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)實現(xiàn)預期專業(yè)人才培養(yǎng)目標開展，考核學生掌握計算機專業(yè)知識、技能情況，解決社會技術(shù)問題，特別要求課題內(nèi)容符合社會主義的核心價值觀，根據(jù)畢業(yè)設計各階段的監(jiān)控反饋進行持續(xù)改進，符合OBE理念。對于畢業(yè)設計課題的選題來說應該注意以下一些原則。

（1）課題符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。指導教師發(fā)布的畢業(yè)課題及具體要求必須符合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠讓學生運用所學專業(yè)知識針對特定計算機應用需求完成相應硬件、軟件或網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與實現(xiàn)，并能體現(xiàn)創(chuàng)新意識，以適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

（2）課題的工作量和難易程度適中。由于當前學生真正投入畢業(yè)設計時間有限，指導教師在擬題時除了考慮課題的專業(yè)相關性、研究價值、可行性等，還應考慮課題的難易程度和工作量。如果課題過于復雜或簡單，均違背了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷[4]。指導教師在擬題時還應考慮不同能力層次學生的個體差異，對課題的技術(shù)指標、研究內(nèi)容、知識能力等做出針對性說明。

（3）結(jié)合專業(yè)興趣點和就業(yè)方向選題。學生在與指導教師進行雙方充分交流的前提下，結(jié)合自己專業(yè)興趣和就業(yè)方向確定合適的畢業(yè)課題，有助于提高其畢業(yè)設計能動性。針對當前學生就業(yè)壓力大的情況，積極引導學生到用人單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)的實際項目作為畢業(yè)課題，將學生畢業(yè)設計選題與就業(yè)相結(jié)合。建立校方與企業(yè)雙導師制，讓學生在企業(yè)實習同時開展畢業(yè)設計，確保有充足時間和精力投入[5]。

（三）畢業(yè)設計思政元素挖掘

2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出“思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，同時提出“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”[6]。畢業(yè)設計是本科學生在校期間最后階段進行長達半年的一門綜合性強的實踐環(huán)節(jié)，主要讓學生將大學四年所需的專業(yè)理論知識應用實踐，能夠融會貫通，具備綜合分析問題、解決問題、數(shù)據(jù)處理及計算機運用能力。計算機專業(yè)課程本身就蘊含家國情懷、遵紀守法、工匠精神以及四個自信等豐富的思政元素，為落實黨中央提出的把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，必須在計算機專業(yè)畢業(yè)設計中實施思想政治教育。

從畢業(yè)設計動員到答辯的畢業(yè)設計過程，全方位加強學生思想德育教育。要求畢業(yè)設計課題積極向上，系統(tǒng)平臺內(nèi)容積極向上，符合法律法規(guī)。在系統(tǒng)設計過程中遇到問題，學習大國工匠精神，勇于專研，迎難而上。指導教師通過自身言行在學術(shù)道德規(guī)范等方面起到引領示范作用，要求學生在畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計、論文撰寫等過程中嚴謹認真，不得弄虛作假，杜絕抄襲。提高學生的專業(yè)科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展提升畢業(yè)設計水平，為社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人和建設者。

（四）畢業(yè)設計過程管理

計算機畢業(yè)設計一般包括畢業(yè)設計選題、任務書下達、開題報告、中期檢查、課題設計與實現(xiàn)、論文撰寫、論文評閱與系統(tǒng)驗收、答辯資格審核、畢業(yè)答辯、答辯委員會審查等這些環(huán)節(jié)。以OBE教育理念為指導，對計算機與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)實施方案和考核評價方案進行改革，形成全過程監(jiān)控管理體系[7]。畢業(yè)設計實施具體措施如下。

（1）時間提前。將畢業(yè)設計相關啟動工作由原來第7學期期末提前到期初開展，召開畢業(yè)設計動員會，明確畢業(yè)設計相關流程、各階段考核要求、評分標準等，并完成學生與指導教師的雙向選擇。課題采用導師自擬、學生申報、企業(yè)擬定等方式，經(jīng)指導教師與學生之間充分溝通確定課題，并要求指導教師在第7學期的期中完成畢業(yè)設計課題上傳。

（2）選題審核。教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中上傳課題后，系監(jiān)控小組提前確定答辯小組名單，由各答辯小組負責從科學性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、專業(yè)相關性、工作量和難度等方面對選題進行預審，然后系監(jiān)控小組審核，并將審核匯總詳細意見交給教科辦存檔。畢業(yè)設計系統(tǒng)中課題審定后不得隨意更改，如因特殊情況需變更要提出申請報告，經(jīng)系監(jiān)控小組同意。

（3）開題審查。要求學生在第8學期期初完成開題報告的上傳，然后由系監(jiān)控小組從課題綜述、設計思路、創(chuàng)新性進度安排等方面對開題報告進行全面審核。開題審查采用隨機抽查學生參加開題答辯和對教師評閱開題報告進行復審相結(jié)合的方式，保證全覆蓋。將開題審查結(jié)果及時反饋學生，針對問題督促整改，以提高開題報告質(zhì)量。

（4）加強指導溝通。充分利用畢業(yè)設計系統(tǒng)、QQ、微信等線上方式加強師生間畢業(yè)設計指導和溝通。要求學生在畢業(yè)設計期間填寫工作日報、周報等日志，便于指導教師及時掌握學生畢業(yè)設計進展情況和存在問題。每周指導教師和學生之間不少于兩次的溝通指導，并填寫相關指導記錄。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)進度、專業(yè)理論、論文撰寫、文檔規(guī)范等方面，校外指導教師主要進行技術(shù)方案、技術(shù)路線、系統(tǒng)設計與測試等方面指導。

（5）畢業(yè)答辯多重審核。系監(jiān)控小組在畢業(yè)設計期初、期中等階段組織檢查，將畢業(yè)答辯審核提前，便于盡早發(fā)現(xiàn)問題進行整改。學生在完成畢業(yè)設計相關工作后提交答辯申請，首先由指導教師對其進行答辯資格預審，預審通過后在答辯前給出其指導成績。然后由答辯小組組織進行系統(tǒng)驗收，借助中國知網(wǎng)對畢業(yè)設計論文查重，審核通過的答辯組長在答辯申請表上簽字。畢業(yè)論文等相關資料最后交給評閱教師進行審閱，在答辯前給出評閱成績。

三、結(jié)束語

在當前工程教育認證的背景下，工科畢業(yè)設計作為畢業(yè)前的綜合實踐是應用型本科院校培養(yǎng)滿足社會人才需求的重要環(huán)節(jié)。針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題和產(chǎn)生的原因進行了具體分析，提出了融入思政教育，加強過程管理和指導，教師、學生共同努力提高畢業(yè)設計質(zhì)量，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]夏啟壽，殷曉玲.應用型本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探析[J].池州學院學報，2018，32（03）：136-138.

[4]時招軍，李其申，黃笑鵑.基于產(chǎn)出教育背景下的畢業(yè)設計選題探討——以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2016（46）：40-41.

[5]張曉利.一種新的計科專業(yè)畢業(yè)設計教學模式探討[J].通訊世界，2019，26（12）：286-287.

[6] 新華網(wǎng).新華社論習近平在學校思政課教師座談會重要講話[EB/OL].（2019-04-28][2019-11-29]. http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

[7]胡志慧，唐海.應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學體系改革探討[J].軟件導刊，2020，19（02）：192-194.