立足現代信息技術 提高初中生歷史學習興趣

葉冬云

摘要：在初中歷史教學中應用現代信息技術發揮著極為重要的作用，其可以對教學內容予以豐富，創設一種生動、愉悅的教學情境，進而透過多方位刺激學生感官，調動學生參與學習的積極性，促進學生思維能力和記憶力增強，同時使學生對歷史學習充滿濃厚的興趣，有效地提高課堂教學效果。

關鍵詞：現代信息技術;初中生;歷史;學習興趣

受傳統教育思想影響，在歷史課堂教學中，教師通常會運用教師講解、學生接收為主的教學模式，大多情況下，學生都是死記硬背歷史知識，進而造成學生很難愛上歷史學習。多媒體屬于信息時代的一種產物，將其運用到初中歷史教學的過程中，可以吸引學生注意力，并調動其對于歷史知識的學習興趣。

一、現代信息技術對初中生歷史學習興趣的重要性

（一）符合學生的思維水平

初中階段的學生正處于形成思維能力的關鍵時期，雖然他們的理性思維尚未發育成熟，但他們會對感性事物充滿興趣[1]。初中歷史囊括了諸多較為抽象的知識，而對初中階段的學生而言，這些知識的理解難度較大，因此教師需要將抽象歷史知識轉變成學生容易接受和理解的知識，符合學生思維水平。通過對多媒體信息技術的運用，可以憑借視頻、圖片、音頻等相似，將歷史知識展現出來，調動學生感官，在符合學生思維水平的同時，對歷史知識予以吸收和消化，促進歷史教學質量的提高。

（二）符合學生的學習需求

現階段，各個國家之間的競爭實質表現為人才競爭，在此形勢下，人才慢慢成為社會發展中不可或缺的一種資源。基于此背景，學生只有積極學習，豐富自身知識，才可以在激烈的市場經濟中得到良好發展，最終成為社會真正所需的高素質人才。同時，初中生正值青春期，在此階段中，他們朝氣蓬勃，同時具有遠大理想，求知欲強烈。多媒體信息技術整合了各類知識資源，可以使學生對學習的相關需求得到滿足，進而以堅實的基礎助推學生良好發展。

（三）解決歷史教學中的問題

立足于歷史知識對學生愛國情操進行培養，屬于初中歷史教學的主要目的，進而讓學生能夠更好的認識例子，通過歷史發展觀看待問題，協助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀[2]。具體教學方面，盡管大多數歷史教師對此教學目的表示認可，但所采用的教學方式很難確保教學效果的良好性。同時，一些教師認為摒棄傳統的灌輸式教學模式，進而讓課堂氛圍枯燥，缺乏趣味性，難以調動學生學習興趣。除此之外，受應試教育的影響，部分教師未在歷史課堂教學中引入現代信息技術，在他們看來，傳統的死記硬背的方式可以幫助學生在考試中獲得優異成績，進而嚴重挫傷了學生的學習興趣。

二、通過現代信息技術激發初中生歷史學習興趣的策略

（一）利用信息技術，創設歷史情境

布魯納曾說過：“對所學材料的興趣是學習最好的刺激。”基于此，初中歷史教師開展教學活動時，為了讓學生對歷史學習充滿濃厚的興趣，應注重刺激學生的感官和心靈。基于現代信息技術的多媒體教學，能夠整合視頻、圖像、文字、聲音等，全面刺激學生感官。所以，教師需要在課堂教學的過程中結合中學生的心理特點與認知規律，通過多媒體創設歷史情境，讓學生獲取身臨其境的感受，進而提高學習歷史知識的興趣。

例如，講解“美國南北戰爭”相關知識的過程中，教師可通過網絡技術搜索戰爭形勢圖，林肯圖像與生平事跡等相關資料，然后整合收集到的資料，構建真實的歷史情境，縮短學生與此段歷史的時空距離，調動學生學習興趣。再例如講授“對外開放”這一課時，要想讓學生能夠更好的理解鄧小平在改革開放方面做出的巨大貢獻，可通過多媒體課件展示如下情境：播放歌曲《春天的故事》，引導學生跟著演唱，同時將相關問題呈現在屏幕上：第一，歌曲中的老人指的什么？說一說其為中國社會主義建設做出的貢獻？第二，兩個“春天”的含義分別是什么？通過多媒體信息技術構建的情境，可以讓學生回想之前播放的改革開放的年代，學生好像看到了鄧小平在眼前揮手微笑的場景，在音樂中有效激活了課堂氛圍，激發了初中生學習歷史的興趣。

（二）利用信息技術，加強學生主體意識

常言道：“興趣是最好的老師”。心理學專業通過研究總結出：興趣對人的學習具有重大意義，充滿興趣相當于成功了一半[3]。并且，在興趣的驅動下，學生才可以主動的進行學習，并在課堂中展現出主體作用。對此，如何讓學生能夠順利的成為課堂教學參與者，并對歷史形成良好興趣呢？本文認為，教師可將教學網址提供給學生，要求學生在課后利用現代信息技術對原始文字、音像、圖片等資料進行閱讀，結合自身學習情況對學習資源進行選擇，進而獲取更加豐富的知識。同時，現代信息技術教學能夠刺激學生眼、耳、口等多個感官，進而轉變干說歷史的情況，讓歷史人物、場景等能夠以鮮活的形象呈現在課堂教學中。

以“抗日戰爭”相關知識為例，教師可在教學前要求學生通過信息技術收集與抗日戰爭相關的資料，諸如民間故事、圖片、視頻等，然后幫助學生將這些資料制作成課件，在課堂教學中進行展示，進而加深學生對于抗日戰爭的認識。并且，學生以多媒體網絡環境的自主合作學習為基礎，可以展現出自主學習能力，有利于加強學生主體意識，使之全面、積極的融入到課堂學習中，實現合作學習和個體學習之間的全面融合，培養學生學習歷史知識的興趣，并促進課堂教學質量的提高。

（三）利用信息技術，整合各類歷史資料

在現代教育理念持續發展的背景下，教學方式實現了創新，各類新型教學方式層出不窮。但初中歷史教師在實際教學中，除了需要對新教學方式進行正確運用之外，還需考慮初中歷史教學的具體狀況，進而促進歷史教學效率與質量的提高，并調動學生對于歷史的學習興趣。

以“辛亥革命”相關知識為例，教師可通過信息技術整合各類歷史資料，并憑借網絡平臺引導學生觀看各類資料，吸引注意力，并調動探究興趣，進而思考辛亥革命具備的歷史意義。在此過程中，學生除了能夠掌握歷史知識之外，還可以啟發其歷史思維，運用歷史辯證法看待歷史事件和歷史人物，有效培養初中學生良好的歷史時空觀念，促進初中學生歷史核心素養的全面發展。

結語：綜上所述，在初中歷史教學的過程中正確運用現代信息技術，可以立足與不同角度與方式將歷史知識的內在規律展示出來，進而不受時間和空間的局限，將學生的視野拓寬，使促進生創新意識和創新能力增強，使其對歷史學習充滿濃厚的興趣，讓學生可以置身于良好的環境中高效學習歷史知識。

參考文獻：

[1]李容鵬.淺談信息技術與初中歷史學科教學融合[J].新課程導學，2020（01）：56.

[2]史朝暾.初中歷史教學中如何運用信息技術[J].西部素質教育，2019，5（15）：133+135.

[3]趙艷霞.現代信息技術在初中歷史教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（14）：128-129.