立足現(xiàn)代信息技術(shù) 提高初中生歷史學(xué)習(xí)興趣

葉冬云

摘要：在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著極為重要的作用，其可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以豐富，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，進(jìn)而透過(guò)多方位刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力和記憶力增強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣，有效地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中生;歷史;學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育思想影響，在歷史課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)運(yùn)用教師講解、學(xué)生接收為主的教學(xué)模式，大多情況下，學(xué)生都是死記硬背歷史知識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生很難愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)。多媒體屬于信息時(shí)代的一種產(chǎn)物，將其運(yùn)用到初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以吸引學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)其對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）符合學(xué)生的思維水平

初中階段的學(xué)生正處于形成思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，但他們會(huì)對(duì)感性事物充滿(mǎn)興趣[1]。初中歷史囊括了諸多較為抽象的知識(shí)，而對(duì)初中階段的學(xué)生而言，這些知識(shí)的理解難度較大，因此教師需要將抽象歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受和理解的知識(shí)，符合學(xué)生思維水平。通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以憑借視頻、圖片、音頻等相似，將歷史知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，在符合學(xué)生思維水平的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)予以吸收和消化，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)階段，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為人才競(jìng)爭(zhēng)，在此形勢(shì)下，人才慢慢成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一種資源。基于此背景，學(xué)生只有積極學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)，才可以在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到良好發(fā)展，最終成為社會(huì)真正所需的高素質(zhì)人才。同時(shí)，初中生正值青春期，在此階段中，他們朝氣蓬勃，同時(shí)具有遠(yuǎn)大理想，求知欲強(qiáng)烈。多媒體信息技術(shù)整合了各類(lèi)知識(shí)資源，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)需求得到滿(mǎn)足，進(jìn)而以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助推學(xué)生良好發(fā)展。

（三）解決歷史教學(xué)中的問(wèn)題

立足于歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操進(jìn)行培養(yǎng)，屬于初中歷史教學(xué)的主要目的，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)例子，通過(guò)歷史發(fā)展觀看待問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀[2]。具體教學(xué)方面，盡管大多數(shù)歷史教師對(duì)此教學(xué)目的表示認(rèn)可，但所采用的教學(xué)方式很難確保教學(xué)效果的良好性。同時(shí)，一些教師認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，進(jìn)而讓課堂氛圍枯燥，缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，部分教師未在歷史課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在他們看來(lái)，傳統(tǒng)的死記硬背的方式可以幫助學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)材料的興趣是學(xué)習(xí)最好的刺激。”基于此，初中歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣，應(yīng)注重刺激學(xué)生的感官和心靈。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，能夠整合視頻、圖像、文字、聲音等，全面刺激學(xué)生感官。所以，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生獲取身臨其境的感受，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

例如，講解“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，林肯圖像與生平事跡等相關(guān)資料，然后整合收集到的資料，構(gòu)建真實(shí)的歷史情境，縮短學(xué)生與此段歷史的時(shí)空距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如講授“對(duì)外開(kāi)放”這一課時(shí)，要想讓學(xué)生能夠更好的理解鄧小平在改革開(kāi)放方面做出的巨大貢獻(xiàn)，可通過(guò)多媒體課件展示如下情境：播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生跟著演唱，同時(shí)將相關(guān)問(wèn)題呈現(xiàn)在屏幕上：第一，歌曲中的老人指的什么？說(shuō)一說(shuō)其為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)做出的貢獻(xiàn)？第二，兩個(gè)“春天”的含義分別是什么？通過(guò)多媒體信息技術(shù)構(gòu)建的情境，可以讓學(xué)生回想之前播放的改革開(kāi)放的年代，學(xué)生好像看到了鄧小平在眼前揮手微笑的場(chǎng)景，在音樂(lè)中有效激活了課堂氛圍，激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

常言道：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)研究總結(jié)出：興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)具有重大意義，充滿(mǎn)興趣相當(dāng)于成功了一半[3]。并且，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂中展現(xiàn)出主體作用。對(duì)此，如何讓學(xué)生能夠順利的成為課堂教學(xué)參與者，并對(duì)歷史形成良好興趣呢？本文認(rèn)為，教師可將教學(xué)網(wǎng)址提供給學(xué)生，要求學(xué)生在課后利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)原始文字、音像、圖片等資料進(jìn)行閱讀，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇，進(jìn)而獲取更加豐富的知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠刺激學(xué)生眼、耳、口等多個(gè)感官，進(jìn)而轉(zhuǎn)變干說(shuō)歷史的情況，讓歷史人物、場(chǎng)景等能夠以鮮活的形象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)為例，教師可在教學(xué)前要求學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)收集與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料，諸如民間故事、圖片、視頻等，然后幫助學(xué)生將這些資料制作成課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。并且，學(xué)生以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，可以展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，使之全面、積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)之間的全面融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，并促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）利用信息技術(shù)，整合各類(lèi)歷史資料

在現(xiàn)代教育理念持續(xù)發(fā)展的背景下，教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，各類(lèi)新型教學(xué)方式層出不窮。但初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，除了需要對(duì)新教學(xué)方式進(jìn)行正確運(yùn)用之外，還需考慮初中歷史教學(xué)的具體狀況，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

以“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)為例，教師可通過(guò)信息技術(shù)整合各類(lèi)歷史資料，并憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生觀看各類(lèi)資料，吸引注意力，并調(diào)動(dòng)探究興趣，進(jìn)而思考辛亥革命具備的歷史意義。在此過(guò)程中，學(xué)生除了能夠掌握歷史知識(shí)之外，還可以啟發(fā)其歷史思維，運(yùn)用歷史辯證法看待歷史事件和歷史人物，有效培養(yǎng)初中學(xué)生良好的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以立足與不同角度與方式將歷史知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律展示出來(lái)，進(jìn)而不受時(shí)間和空間的局限，將學(xué)生的視野拓寬，使促進(jìn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力增強(qiáng)，使其對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣，讓學(xué)生可以置身于良好的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李容鵬.淺談信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科教學(xué)融合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（01）：56.

[2]史朝暾.初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：133+135.

[3]趙艷霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：128-129.