淺談初中音樂的多樣化教學

李紅蘭

【摘? ? 要】音樂具有十分悠久的歷史。在漫長的歷史發展中，音樂的內涵和外在表現都在不斷發生變化。如今，隨著人們思想觀念的不斷提升，音樂教學開始受到更多的關注。而在初中音樂的教學方面，音樂教師還應當積極提升自己的專業素養，更好地滿足當代音樂教育的需求，為學生音樂素養的培養打下重要基礎。

【關鍵詞】初中音樂? 課堂教學? 多樣化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.141

近些年，教育事業在不斷改革深化。在這樣的背景下，注重培養學生的綜合素質已經成為現代教育工作中的重點內容。雖然音樂教學在教育領域當中受到的關注不如其他文化類學科，但是音樂本身所具備的重要價值卻是不容忽視的。科學合理地開展音樂教學工作，不僅可以讓學生在輕松愉悅的氛圍當中更好地展現自我，還可以有效地提高他們自身的品質。但是，當前在初中音樂教學方面還存在一些問題，需要教師根據實際情況找尋最恰當的教學方式予以改善。

一、初中音樂在教學方面存在的問題

（一）缺乏創新性，教學形式過于單一

雖然素質教育理念已經推行多年，但是由于傳統模式的應用時間比較長，所以對于某些教師的影響也是根深蒂固的。因此，在初中音樂的教學方面，某些教師還沒有及時轉變自己的觀念，在教學過程中依舊沿用以往的教學模式，教學形式比較單一，涉及的教學內容比較枯燥，無法提高學生的參與積極性。并且在音樂課堂上，師生之間、生生之間的互動也比較少，導致教學質量達不到預期。另外，還有某些教師過于追求教學的趣味性，沒有把控好教學內容，將過多的流行音樂帶入到課堂當中，影響教學質量。當前某些教師在開展音樂教學時沒有根據相關教學計劃進行教學，忽略了教材內容，隨意取舍，導致教學內容不具規范性。

（二）重理論而忽視實踐

音樂其實是一門兼具理論和實踐的課程。但是在初中音樂的實際教學中，重理論教學而忽視實踐訓練的現象卻十分普遍。某些音樂教師在開展音樂教學的過程中，會注重給學生傳授一些相關的音樂專業知識、音樂技能，卻沒有深入了解學生的實際情況，不知道學生是不是已經掌握了相關的音樂技能。在這樣的教學中，課堂上的氣氛要么比較凝重，要么過于放松，導致學生的參與積極性受到很大的影響。

二、多樣化教學的具體實施

（一）開展音樂要素教學

音樂其實是一種以聽覺為基準的藝術。在音樂中涉及幾種基本要素，分別是音高、音強、音色、時間。而在實際教學中，教師應當借助這些音樂要素來展現人們的情感，并且表現出音樂本身所具有的獨特的形式美，而不僅僅是將這些音樂要素當作枯燥的概念傳授給學生。因此，在音樂學習中，若是教師需要為學生傳授相關的理論知識和技能，便可以合理地在教學過程中滲透相關的藝術審美，將音樂課程看作培養學生良好音樂審美能力的過程。為此，在課堂上教師應當引導學生開展聽、唱以及演奏等多樣化的活動，讓學生可以通過自己的親身感受更加深刻地領悟音樂的魅力。通過這種方式讓學生更好地感受音樂，并且有效地提升學生的音樂理解能力。

（二）積極地使用情感渲染法進行教學

在新課改中，明確規定現代教學要有效落實素質教育，要采取一些新的教學方法去培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，在初中音樂的教學過程中，教師不僅需要為學生傳授與音樂有關的理論知識和技能，還需要規范他們的思想道德，注重對學生的引導，幫助他們形成正確的認知觀念。作為培養學生綜合素質的課程之一，初中音樂本身的性質是獨特的。情感渲染法這種新型的教學方法就可以契合這門課程的教學。通過情感渲染法可以有效向學生滲透德育思想。

例如，在學習《我的中國心》這首歌曲時，教師可以借助多媒體為學生播放一些解放戰爭的紀錄片以及影視資料，讓學生可以更加深入地了解當時的歷史背景，從而調動他們的情緒，增強他們的愛國情懷，之后再帶領他們一起去賞析《我的中國心》，這樣會收獲到更好的教學效果。

（三）合理地使用意境創設法，注重培養學生的創新能力

初中生正處于身心發展的黃金時期，他們大都思維比較活躍，而且朝氣蓬勃，想象力十分豐富。因此，初中音樂可以結合初中生的這一特點進行教學。在開展初中音樂教學的過程中，教師可以適當地采取有效措施將音樂實體化，引導學生發揮自己的想象力，在感受音樂之后，將音樂以“畫”的形態展現出來，從而更好地激發他們的音樂情感共鳴。

例如，在學習《陽光照耀著塔什庫爾干》這首歌曲的時候，教師就可以借助多媒體播放一張風格比較奇特的新疆風景畫，以此來進行課程導入。之后再播放一首具有新疆地區獨特風情的音樂作品，以此來構建一種良好的音樂教學氛圍，從而更好地吸引學生的注意力。一般來說，在教學中通過多媒體創設相應的教學情境，往往可以更好地吸引學生的參與積極性，還可以很好地培養他們的想象力和創新思維。

（四）積極采用合作學習法

所謂合作學習法，就是指在教師進行教學的過程中，將學生科學地劃分為幾個小組，然后引導他們通過小組進行合作學習。在初中音樂的教學中合理地采用這種方式，不僅可以更好地激發學生對音樂的興趣，還可以有效地幫助他們樹立起學習音樂的信心。通過小組合作學習，可以進一步提升學生的團結意識、合作精神以及自主學習能力。另外，在初中音樂的教學中，教師若是想要有效應用合作教學法，還應當考慮兩個方面的問題。其一，合理分組，為每一個小組制定合理的學習目標。其二，科學調整和選擇音樂教學內容，確保教學內容可以吸引學生的興趣。

例如，在學習《中國人民解放軍進行曲》時，教師可以先將學生分組，然后提出相關問題讓學生以小組為單位去討論。比如這首歌是哪一年創作的，你知道作者的相關故事嗎，等等。通過這種方式可以增強學生之間的交流。讓學生以小組為單位進行合唱，最后在班級中進行比賽，選出一組最佳合唱團隊，從而提升學生的參與意識。

總而言之，在素質教育中，音樂是不可忽視的教學內容。在實際情況下，為了可以提高初中音樂教學效率，教師還需要采取有效措施進行積極創新。

參考文獻

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