民族地區農業農村產教融合“雙創”人才培養機制研究

洪煜玲

摘要：闡述高等職業院校結合自身優勢，深化產教融合，優化政行企校資源要素整合配置，積極營造良好雙創育人環境，激發大學生創新活力，提升創業高技術高知識含量及競爭實力，著力培養落地式創新創業型技術技能人才，為區域經濟社會發展積蓄人力資源，提供智力支撐。

關鍵詞：高職院校;產教融合;人才培養;創新創業。

創新創業已經成為穩增長、保就業、促轉型的重要引擎。教育部《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高校要從完善創新人才培養、建設創新創業課程、改革教學模式、強化創新創業實踐、加強創新創業教學能力等方面進行改革。2016 年 5月《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》提出，建設一批雙創示范基地，扶持一批雙創支撐平臺，突破一批阻礙雙創發展的政策障礙，形成一批可復制推廣的雙創模式和典型經驗。《關于促進科技成果轉移轉化的行動方案的通知》中明確提出了更加具體的任務，如： 產學研協同開展科技成果轉移轉化、大力推動科技型創新創業、建設科技成果轉移轉化人才隊伍等。“深化創新創業教育改革示范高校”2018年交流會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，創新創業教育是新時期大學素質教育的新突破，是人才培養模式的新探索，是當代大學生綻放自我、展現風采、服務國家的新平臺。需將創新創業教育貫穿在人才培養全過程。

隨著我國高等教育大眾化發展，高校招生人數不斷增加，學生就業問題已成為關注的焦點。當今時代，國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭說到底是人才的競爭。面對大學生就業難、就業競爭力大的狀況，鼓勵大學生參與創業成為減輕就業壓力、舒緩就業競爭壓力的重要舉措。

1 雙創教育平臺建設內容

創新驅動創業，創業的基礎是創新。創新的基礎在教育，教育的核心是專業技能、實踐能力的培養。當前，我國的高等工程教育人才培養方案、教學模式與工程實踐能力培養不相適應。針對這些制約學生工程實踐能力培養的不利因素，開展學生工程實踐能力培養的研究與實踐，以求找到一種符合學校實際的學生工程實踐能力培養方法，并在大眾化教育背景下充分尊重學生的個性，形成有利于學生個性發展和特長培養的機制，對培養應用型人才具有重要的現實意義。同時，運用項目管理的基本思想和理論，構建基于項目驅動的創新性人才培養模式。

部分地方普通本科院校向應用型高校轉型涉及到教育觀念、教學與管理模式、專業培養計劃和課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養方式等。產教融合一方面是指行業企業為了產業轉型或技術升級，與高校聯合培養所需人才。另一方面指高等院校為實現應用型人才培養目標，主動與行業企業融合，按照行業企業的標準，規劃和設計人才培養方案。基于此，推行多項人才培養系列工程，構建創新創業教育平臺，著力提高學生工程實踐能力和創新能力，促進學生個性發展和特長培養。

軟件工程專業面向軟件產業培養滿足信息化建設和發展需要，具有扎實的軟件工程專業知識及軟件開發基本方法和技術，受到基本的工程訓練，具有一定的團隊協作和創新能力，能夠使用工程化方法、技術和工具從事軟件工程某一應用領域軟件系統的分析、設計、開發、測試和維護的高素質應用型軟件工程技術人才。因此，面向軟件工程專業的雙創教育平臺建設要能形成科技型雙創教育體系，推進軟件工程專業課程改革，打造互聯網+云端教學新模式; 推進軟件工程專業實踐教學體制改革，創新實踐項目成果轉化和實訓案例升級改造; 推進創業導師制建設，開展科技型教學平臺服務; 推進大學生創業基地建設機制，搭建對外開放平臺，積極鼓勵學生“走出去”。面向軟件工程專業的雙創教育平臺建設能夠增強學生動手能力與實戰經驗，使其基礎知識、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都能得到全面、均衡的發展，以適應企業的需求。

2 搭建個性化人才培養平臺，完善創新創業“導師制”

在全面開展雙創教育人才培養模式改革之際，完善“導師制”的相關規定，出臺“導師制”相關文件，是軟件工程專業堅持以學生為中心、提高人才培養質量、搭建人才培養平臺的措施之一。大學一年級上學期實行“指定導師制”或“導師組制”。導師或導師組不僅要對學生進行學業上（ 如大學生學習生涯、職業生涯規劃等） 的指引，還要對學生進行思想教育、引導，促使學生盡快適應大學學習、掌握學習方法、培養專業興趣、克服思想上的困惑。大學一年級下學期，實行導師、學生雙向選擇制，最終確定指導老師。幫助學生盡快明確專業方向，并根據學生特點提供個性化創新創業指導，全面提高培養質量。依托雙創教育平臺開展項目課堂教學活動，進行項目協同開發和教學改革。同時，引導教師與企業進行深入對接合作，開展“雙師型”教師隊伍建設。

3 加強學生社團建設，建立大學生創業基地

當下高校學生社團的蓬勃發展在培養大學生創業熱情、提升大學生創業能力、增強大學生社會認知等方面都產生了廣泛而深遠的影響。建立以學生主導的學生社團，以教師主導的科研小組，以企業主導的項目團隊的三段式人才培養模式，努力打造 IT企業人才池，以真實企業環境全程培養軟件工程專業學子。在社團建設上，注重社團內部的專業化，橫向多個社團聯合實現代價最小的多元化。注重前沿科技和工程任務的學習，教師可以將自己研究或即將研究，甚至是正在進行的與專業技術相關的任務適當地安排給社團。社團結合當前核心課程，邀請企業專家舉辦行業技術講座、創新創業講座，培養學生工程意識。實施“鼓勵社團參加大賽，鼓勵社團實現產品級開發，鼓勵社團承接商業化項目，給予優秀社團經費支持”，全力支持社團建設和發展。

結語

基于科技型雙創教育平臺的人才培養模式改革，充分利用平臺集約化的優勢，降低成本。完善雙創平臺體系，包括課程體系、實踐實驗體系、課件手冊等各種內容。培養軟件工程專業學生創新創業能力，發揮學生創新創業激情。

項目：廣東開放大學（廣東理工職業學院）2020年度校級科研項目“鄉村振興背景下新生代農民工返鄉創業質量提升路徑研究”（項目編號YB2007）階段性成果

（廣東開放大學 ?廣東廣州 ?510800）