中小學體育課堂素質拓展的開展分析及對應策略

陳俊朋 周俊濱

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-009-02

摘? 要? 文章針對中小學體育課堂中素質拓展開展的問題展開討論，通過文獻資料法、訪談法等研究方法，提出解決方案。研究認為給中小學生開展一定的素質拓展訓練，讓他們在體驗式教學中學會參與、分析、討論、總結，從結果中比照自身，以促進身心健康發展。現階段，在中小學體育課堂中素質拓展訓練存在場地器械投入不足、教師教學能力不足、教學評價欠缺有效性等問題，導致中小學體育課堂中素質拓展活動難以開展，這不利于學生的終身體育意識培養。本文就現階段中小學體育課堂中素質拓展的開展進行分析，并提出了相關問題的解決思路。

關鍵詞? 素質拓展? 體育課堂? 中小學

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的全面實施，中小學體育課程也走上了改革之路。而中小學體育作為促進學生健康發展的基本途徑，更是受到了高度的重視。因此，中小學體育教學的改革也要以此為重點，拋開只發展身體素質的思想，要以學生為主體、啟發學生思考、提高學生興趣、引導學生積極參與體育活動，使身心都能夠全面發展。中小學階段的學生可塑性比較強，身心發展不太成熟，而增強小學生的身體素質，對其后續發展有非常重要的作用[1]。以素質拓展目前在中小學體育課堂教學中的發展形勢來看，它具有健身性、趣味性、思考性等特點，在訓練內容上與中學體育教學的教學目標一致，不僅能夠彌補傳統中小學體育課堂教學的不足，還是學校素質教育的一種良好嘗試。

一、中小學體育課堂開展素質拓展的意義

（一）以人為本的教育理念得到落實

教育以培養人為目的，目的是釋放人的天性及激發潛能。而素質拓展訓練的目標在于激發人的潛能和解放天性。素質拓展訓練不同于傳統體育課堂只聽從教師的安排，而是以個人或是團隊為主體獨立完成的訓練項目，并能夠在項目結束后進行自我總結。一整個課程下來，體育教師在課堂上發揮了引導的作用，大部分的課堂程序由學生自發完成，這樣不僅能夠滿足學生不喜歡被教師約束的心理，還能有效完成教學目標。

（二）素質教育培養學生全面發展

新一輪的課程改革要求關注學生的思想品德的建設及興趣和個性發展，讓學生有不同的自身體驗。為此，教師需要結合教育學、心理學等科學方法來引導學生的全面發展。素質拓展內容豐富，項目眾多，可以在開展的過程中使不同性格的學生都能找到適應自己的項目。在不同的訓練項目過程中，學生能夠主動找準自身的定位，適應形勢發展的要求，在針對性的訓練下，能夠彌補學生性格及行為上的缺陷，提高學生的自信心。中小學體育課堂開展素質拓展這種益于身心的訓練方式對學生的全面培養產生不可忽視的作用。

二、中學體育教學中開展素質拓展的現實問題

（一）中小學素質拓展的場地器材投入不足

專業的場地、器材是素質拓展能夠有效實施的前提。正規的訓練包括場地訓練、野外生存、室內及室外訓練。場地訓練的專業性要求比較高，需要專門的基地或器材如高空斷橋、懸崖速降等，這些場地和設施對中學生而言基本不涉及。室內課程以開發學生思維提升學生想象力及創造力為主，如“野人過河”“穿越火線”“教練說”等。室外課程更多的則是需要大面積的場地。對學校而言，許多原來本就不富裕的空間被各類教學樓建設占用，活動場地嚴重不足，特別是中小學，要開設素質拓展課程，教學設施就成了一大難題。

（二）體育教師在素質拓展方面的教學能力不足

由于素質拓展是一項危險性較大的運動，在中小學課堂開展的時候便對教師有了更高的要求。教師要時刻留意學生，并且注意安全問題。如果要放心大膽的讓學生去獨立完成項目，那么教師在上課前就要做好充足的準備，將項目的流程以及道具等都要妥當安排，這就對拓展教師的能力提出了更高的要求。如此，教師可以創新素質拓展訓練理念，根據學生的具體情況制定素質拓展訓練方案，并對學生的素質拓展訓練過程和結果進行科學評價，提高素質拓展訓練的有效性[2]。

（三）素質拓展的教學評價欠缺有效性

素質拓展課程該如何客觀、公正的評價是許多體育教師較為關心的問題。目前，在中小學體育課堂中，針對素質拓展教學的評價仍有欠缺。素質拓展項目在中小學體育課堂上的開展更多是開發學生的智力，健全心理素質，是屬于情感目標的范疇。那么素質拓展在中小學體育課堂中的評定方式該如何實現有效性是目前急需解決的問題。

三、中小學體育課堂中開展素質拓展的策略

（一）加大資金投入，共建項目訓練器材

專業的場地、器材是素質拓展能夠有效實施的前提。為此，對于場地空間本就有限的學校來說可多多開展地面項目，所需器材也很簡單，如“閃電快傳”“瘋狂車輪”“快遞信息”等，這些項目需要一片空場地就能開展。有部分項目需要的道具也很簡單，如廢舊紙、塑料瓶等等就可進行。另外，有些項目是有器材限制的，我們可以利用身邊的資源進行改造，教師也可根據項目需要親手制作一些滿足上課需要的器材。

（二）為體育教師提供素質拓展專業化的培訓

素質拓展訓練的綜合性及全面性要求中小學體育教師必須具備較高的專業水平，特別是素質拓展屬于新興的一種體育運動，很多教師沒有經驗，那么在授課的過程中便會出現教學問題，所以應該為體育教師提供素質拓展專業化的培訓。培訓方式可以在區教育部門的組織下，聘請專業的拓展培訓師對于拓展項目進行講解示范，但由于中學生的發展特性不同，所以在真正的教學中要求教師對拓展項目進行合理改革。內容上可以為對拓展項目的編排、組織、對學生的引導、繩索的搭建、安全措施的預防等，如此能夠促使中小學體育教師在素質拓展上向專業化前進。

（三）完善素質拓展教學評價

教學評價是目前教育改革的重點之一也是不可分割的組成部分。中小學體育課堂開展規范教學評估，要充分考慮到上課中的每一個環節，評價指標盡量要量化，并且對所有體育教師的評分標準進行規范。素質拓展的評價內容不應僅局限于自身的操作性知識、理論性知識等認知領域，還應包括社會適應能力、學習態度與行為、認知情況、心理素質等幾個方面。如果讓學生自主參與評價其結果更具實用性，因為他們是活動的主體。

四、結語

素質拓展的開展是體育課程在教學上的創新，并且能促進學生心肺功能、身體機能、速度素質和耐力素質等的全面發展。將素質拓展融入學校體育是一種新穎的教學嘗試，有利于增強學生體質，對常規性的訓練指標的促進效果也更為顯著[3]。拓展訓練增強了學生對體育學科的興趣，改善了學生的心理健康水平和社會適應能力，并使學生從體育中尋找到自信，增強了他們的集體榮譽感、團體意識及主動性，在創新能力、語言表達能力也有一定的提高，體現了素質拓展的意義及價值。

參考文獻：

[1]李佳斌.素質拓展訓練在小學體育教學中的融入探討[J].求知導刊，2021（18）：93-94.

[2]劉曉娟.素質拓展訓練在小學體育教學中的應用[J].教育觀察，2021，10（11）：63-64+95.

[3]崔健.素質拓展在初中體育課程中的應用效果研究[D].南昌：華東交通大學，2020.

華南師范大學 體育科學學院