略論體育教學中相似性思維方法的運用

王永雷

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-023-02

摘? 要? 本文采用文獻資料法、邏輯分析法等科研方法對體育教學中相似性思維方法的運用進行研究。研究認為，相似性思維的本質決定了相似性思維方法對于豐富體育教學方法、強化體育教學方法創(chuàng)新具有重要價值意義。通過整體或局部體育教學方法的相似性規(guī)律，我們可以在體育教學中巧妙運用相似性思維方法來提高教學效果。

關鍵詞? 體育教學? 相似性思維? 教學方法? 運用

一、相似性思維的本質

我們在學習和實踐活動中積累起來并貯存在大腦中的信息單元為相似板塊。現(xiàn)代人體科學研究表明，大腦對外部輸入的信息在神經(jīng)系統(tǒng)中是以核酸RNA進行編碼的。眾所周知，RNA本身具有復制自相似功能的物質，這種物質在大腦中廣泛存在。所以在大腦中以RNA編碼的相似信息板塊都是按照相似性運動形式進行相似聯(lián)系、相似激活、相似匹配等去加工。作為思維科學新崛起的一個分支，相似性思維是通過對事物之間客觀存在有許多相似現(xiàn)象加以新的本質上認識的思維活動，并對思維領域中廣泛存在的相似運動、相似聯(lián)系、相似創(chuàng)造的基本規(guī)律的揭示，進而促進我們大腦思維中存有的大量相似信息板塊加以相似激活與激發(fā)，進而有利于創(chuàng)新。然而，只有在認識大腦的相似性機制后，才能充分認識和利用相似性思維，進而去激活、擴散、耦合大腦中的相似信息板塊，從中不斷地創(chuàng)造出各種相似性“信息鏈”。而相似性思維方法就是在這種相似性“信息鏈”基礎上通過一定的思維活動得以實現(xiàn)的。

二、體育教學中運用相似性思維方法的價值意義

應用相似性思維能有效拓展我們對體育技術動作教學方法的創(chuàng)新思路，有利于創(chuàng)造出各種有效的體育教學新方法。在體育教學中，體育技術動作很多，有簡有繁，有易有難，有各類動作，也有同類動作。從辯證施教角度認識，每一體育技術動作均有一整套相對獨特的教學方法，即使是同一類型的動作，采用的體育教學方法也不同。從相似性思維可清楚地辨析出每個體育技術動作與其所采用的體育教學方法之間存有相似性規(guī)律，即每個教學方法中均含有體育動作中的某個環(huán)節(jié)技術或局部技術等。這要求我們根據(jù)學生的實際情況、體育教學環(huán)境等靈活應用相似性思維去創(chuàng)新各種針對性較強的體育教學方法。因此，應用相似性思維有利于我們的體育教學改革與創(chuàng)新，特別對啟發(fā)與拓展我們的體育技術動作教學方法的改革創(chuàng)新思路具有理論依據(jù)與現(xiàn)實指導的重要價值和意義。

三、體育教學中運用相似性思維方法的路徑分析

（一）基于整體性體育教學方法中相似性思維方法的運用

應用相似性思維創(chuàng)造體育教學方法應首先從體育技術動作的完整性去探究體育教學方法的創(chuàng)新，然后可依據(jù)體育技術動作的外表形式、內(nèi)在結構、運動方式方法及其運動路線、用力性質及用力大小、速度與節(jié)奏等創(chuàng)造出與體育動作技術整體性相似的各種體育教學方法。

1.體育教學中改運動時間與空間的整體性相似。應用相似性思維創(chuàng)造體育教學方法，在不改變其技術動作的性質與運動方式方法前提下，以延長或縮短其運動過程的時間及空間的變化的方法降低其技術難度，從而設計出整體性相似的體育教學方法。這將很容易使學生學會與掌握該體育教學方法，并盡快地過渡到該體育技術動作的掌握。例如，在教授挺身式跳遠技術動作時，空中挺身動作是教學關鍵，此時可應用相似性思維設計在起跳處放一跳箱蓋，通過踏跳至跳箱蓋上來提高身體騰空高度，延長學生身體在空中的時間，達到容易做出空中挺身動作的目的。

2.體育教學中改變作業(yè)條件的整體性相似。應用相似性思維創(chuàng)造體育教學方法可通過改變其作業(yè)條件，降低其體育技術難度，設計出使學生容易學習掌握的體育教學方法，從而容易過渡到完整技術動作的掌握。例如，在教授技巧的直腿后翻滾動作時，可在學生腳后放一海綿墊，使其屈體后倒撐地滾翻在海綿墊（高處），推手起時腳立于低處，從而降低了動作難度，如此能消除學生對動作的恐懼感，更容易掌握直腿后翻滾動作。

（二）基于局部性體育教學方法中相似性思維方法的運用

應用相似性思維創(chuàng)造體育教學方法，從審視體育技術動作的各個要素與結構將體育技術動作合理分成幾個部分，或各個環(huán)節(jié)技術，或各個銜接技術及環(huán)節(jié)技術加銜接技術等去進行相似性思維設計，創(chuàng)造出各種有效的體育分解教學方法。

1.部分技術相似的體育教學方法。根據(jù)體育教學對象的實際情況和體育技術動作各要素與結構的緊密程度，將體育技術動作合理地劃分成幾個部分，應用相似性思維對各個部分設計出相似的體育教學方法，從而使學生容易學習與掌握該體育技術動作各個部分，易于盡快地過渡到該體育動作完整性技術學習之中。例如，教授技巧的“前滾翻”動作，可設計出“三部曲”教學方法：滾動練習、滾動抱腿起成蹲立（滾動在墊子上，而抱腿起成蹲立時腳在地上）和在幫助下直接完成動作。

2.環(huán)節(jié)技術相似的體育教學方法。對體育技術動作按各個環(huán)節(jié)技術應用相似性思維進行設計，創(chuàng)造出各種體育教學方法。在分析體育技術動作各個環(huán)節(jié)時要分辨出關鍵環(huán)節(jié)技術和一般環(huán)節(jié)技術及次要環(huán)節(jié)技術，然后對體育教學方法進行設計。針對體育技術動作的關鍵環(huán)節(jié)技術時，要根據(jù)學生的實際能力設計多種體育教學方法，以便于不同學生靈活地運用。其關鍵在設計環(huán)節(jié)技術教學方法時，體育教學方法中含有的環(huán)節(jié)技術越相似，該體育教學方法的功能則越好，越容易達到體育教學的目標。

3.銜接技術相似的體育教學方法。體育技術動作還可以按其各個環(huán)節(jié)技術之間的銜接技術，應用相似性思維創(chuàng)造各種體育教學方法。在體育技術動作教學中，學生對銜接技術掌握如何直接影響到動作掌握的質量問題。比如，背越式跳高中的助跑與起跳的銜接技術、起跳與空中挺身的銜接技術等。但是，創(chuàng)造銜接技術的教學方法時必須要考慮到銜接技術的獨立性很差，它依附于前后兩個技術環(huán)節(jié)之間，因而在設計體育教學方法時往往需帶有前后兩個環(huán)節(jié)技術或帶有一個環(huán)節(jié)技術的體育教學方法。

（三）體育教學運用相似性思維方法的基本條件

1.體育教學中運用相似性思維方法要有針對性。從體育教學客觀角度論，一般情況下完整性教學方法優(yōu)于分解性教學方法，但是，要針對學生的實際情況而考慮是采用完整性教學方法還是分解性教學方法，或哪一種分解教學方法。無論設計完整性教學方法還是分解性教學方法，設計的關鍵在于體育教學方法中所含有的體育動作技術的相似程度要高，并且以體育動作技術要素作為其基本要求，并且要以體育教學方法的規(guī)范去施教才能獲得預期的教學效果。

2.通過相似思維創(chuàng)造體育教學方法時要考慮系統(tǒng)性。在應用相似性思維設計創(chuàng)造體育教學方法時，對所教授的每一體育技術動作應從完整性教學角度出發(fā)考慮，使設計的體育教學方法呈現(xiàn)系統(tǒng)性，以形成一整套系統(tǒng)性的體育教學方法，并面向全體學生靈活應用不同的體育教學方法，使體育教學富有成效。

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