初中數學教學中如何有效開展小組合作學習分析

朱佳

摘要：隨著時代的發展，在當今的初中數學教學中，對于數學的學習，不再是單一的學生預習、老師課堂中傳授和課后布置作業，以及不同時段的老師以及學校對于學生的測驗。對于初中數學的教學，在注重教材的同時，更加注重教學模式的多樣性與靈活性。

關鍵詞：初中;數學教學;小組合作

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-283

前言：

“交流與合作能力”是當今教育環節中學生們一種基本，同時也是必備的能力，這種能力的培養體現在生活與學習的各個方面。所以，學校要將課堂教學進行一定程度的改革，使得學生在被動接受學習的同時，也要能培養實踐出自己交流與合作的能力。進行小組合作學習就是很好的一種方式，既活躍了課堂的氣氛，又提高了學生學習的積極性，自主交流合作成為課堂的主體部分，成為學生學習與提高能力的一種有效途徑。

在我看來，有效開展小組合作學習應該做到以下幾個方面：

做好前提準備

合作學習是對于學習初中數學一種有趣且有效的途徑，但它不是學習數學的唯一方式，如果它只是單一的存在，那對于數學的學習也會導致形成一種壞的風氣，勤奮的學習會在此學習過程中得到一定程度上的數學思維的提高，但對于懶惰的學生，可能就會渾水摸魚，造成數學成績下滑的結果。這時，老師就起到了至關重要的作用：

在學習新知識之前一定要布置預習任務，可以適當布置一些預習的習題，讓學生在學習之前去了解所需要學習的知識，這樣在課堂上才能更好的去吸收理解知識;

第二：不能光是學生預習，老師不僅要提前備課，更需要的是去把教材中的內容吃透，以便于針對學生的水平做好教學規劃。

小組合作學習不只是單純意義上的大家一起討論學習，去理解吸收知識，老師要考慮到合作學習的目的，合作學習的問題，合作學習的價值所在等等一系列的問題。教師還要在上課之前提前分好組，要做到每個小組的水平不相上下，這樣才能更好的提高學習的效率。分組的目的是使得每個小組之間能夠公平競爭，小組成員又能相互幫助、交流、探討，達到共同發展、共同進步的目的，才實現了小組合作學習的最重要的目標。

找準恰當合作時機

不是所有課程都適合這種模式，如果不在恰當的時機去采取這種模式，而是不顧后果地去使用，結果可能會適得其反。教師要根據課程的內容，學生的實際情況和教學資源方面來開展這種教學模式，巧妙地采取這種方式才是最有價值的教學。

一般而言，對于簡單的知識，比如什么長方體、正方體等的體積與面積問題，很大一部分學生在預習之后講可以理解，再加老師在課堂上的講解以及課后的鞏固訓練之后就能夠做到掌握;像一些特別難以理解，綜合性的知識點而言，小組合作學習就顯得尤為重要。教師要根據教學內容設計問題，為學生提供學習任務，讓學生在交流中去理解這一知識點。

合作學習的問題一定是學習過程中的難點，也是教師進行教學的重點，在這個知識點上就要設計與之有探究性與發散性的問題，以此來使得學生更快更穩固地掌握知識點。課堂教學的時，主體是學生，但是教師也是重要的引導者，也有著很重要的作用，可以制約課堂的走向，把握趨勢。因此，在課堂教學中也不應該頻繁地去小組合作，頻繁的進行小組合作學習，會使得課堂教學的秩序變得隨意化，不那么嚴謹。

培養學生學習習慣

小組合作學習的模式能極大地調動學生學習的積極性，使得課堂氣氛活躍起來，但與比同時，也會導致教師難以管控課堂紀律，很容易造成一種假象——熱鬧實際上混亂。這就需要制定課堂合作規定，并在教學過程中是學生形成自己的學習習慣，長此以往，學生的修養將得到很大地提高。

合作學習不代表自己能夠偷懶，不去思考問題，享受別人的勞動成果，合作學習是大家一起探討去解決問題，在獨立思考的基礎上，融合別人的想法，來解決問題，在思維上得到一定程度的發展。傳統教學是學生長期處于被動的狀態下去接受知識，不習慣主動思考，不知道如何表達，就會形成一種不敢說，不敢問，不敢質疑的思想，這對于學生的培養并沒有好處，這種小組合作學習，這正是打破傳統教學的一種途徑，當然傳統教學并不是不好，而是與這種新模式相融合會達到事半功倍的效果。

開展交流活動

每個學生都希望自己的成果能夠得到別人的認可，所以在小組合作學習是教師可以適當的組織小組之間相互交流。學習從來都是學生的，讓他們自己上講臺來講，組與組之間進行競爭，肯定學生的學習成果，當時學習成果的展示要言簡意賅。學生的得到了鼓勵便會更加努力地學習，學生在交流展示之后教師可以規定時間請每組代表發言，提出他們所發現的問題，教師既了解了學生的學習情況，又能針對他們的問題一一解答。

總結：

學會交流合作是一種能力上的提升，擁有了團隊意識也會在你將來的發展中起到濃墨重彩的一筆。所以，教師作為一個引導者和組織者，也是課堂學習中很重要的角色，并不僅僅是有學生這一個主題，合作的模式不應該是僅限于學生之間的，老師和學生之間的溝通合作也是必要的。作為一名初中數學老師，要正確的定位自己，才能使得其在小組合作學習中發揮更大的作用，才會讓小組合作學習成為教學數學的一個重要途徑。

參考文獻

陳紹玲.小組合作在初中數學教學課堂中的開展初探[J].數理化解題研究，2021（05）：19-20.

李藝云.基于問題探究模式的初中數學小組合作教學模式研究[J].當代家庭教育，2021（03）：120-121.

湖北省孝感市大悟思源實驗學校?4320