圖像法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙永剛

摘要：隨著新課程改革在我國(guó)中小學(xué)中的進(jìn)一步普及，初中物理教師需要在教學(xué)中改變當(dāng)下單一性的教學(xué)模式，將圖像法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)文字、圖像、語(yǔ)言在初中物理學(xué)習(xí)中的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。本文首先探討了初中物理教學(xué)中應(yīng)用圖像法對(duì)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性，介紹了初中物理教學(xué)中圖像化的具體應(yīng)用。最后結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)圖像法在初中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提出了些許相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：圖像法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用;相關(guān)建議

引言

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)圖像法教學(xué)可以將多彩繽紛的物理事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)教師所提供的圖像，還可以產(chǎn)生豐富且獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是當(dāng)前初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)中的圖像應(yīng)用能力存在著一定的不足，我國(guó)教育行業(yè)也未針對(duì)初中物理圖像法的應(yīng)用開(kāi)展有效的研究，這便造成部分初中生難以通過(guò)圖像解決物理問(wèn)題，本文便借此開(kāi)展研究分析影響初中生應(yīng)用圖像法解決物理問(wèn)題的相關(guān)因素。

一、對(duì)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性

中學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中，所用的物理思維可以化為以下三種，其中分別是物理直覺(jué)思維、物理形象思維和物理抽象思維。這三者思維之間的互相聯(lián)系較為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)直覺(jué)思維為先導(dǎo)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行表象初步加工，再結(jié)合形象思維和抽象思維講物理知識(shí)中的形象特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣便可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理在運(yùn)用過(guò)程中的基本規(guī)律。

二、初中物理教學(xué)中圖像化的具體應(yīng)用

1.利用圖像法闡釋物理基本概念

教師在物理教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用圖像法可以將最基本的物理概念進(jìn)行闡釋，把復(fù)雜且抽象的物理規(guī)律有選擇性地表達(dá)，幫助學(xué)生辨清各個(gè)物理量之間的準(zhǔn)確關(guān)系，使學(xué)生理解不同物理量之間的概念，進(jìn)而揭示物理學(xué)習(xí)中的基本本質(zhì)與運(yùn)行規(guī)律。同時(shí)學(xué)生通過(guò)圖像法的運(yùn)用，還可以自主推導(dǎo)物理公式，對(duì)物理定理進(jìn)行求解，進(jìn)而掌握物理知識(shí)的深層次運(yùn)用方法。如教師求解“小船過(guò)河”這一道物理題目時(shí)，可以借助圖像法將小船在過(guò)河過(guò)程中，所受到的不同作用力進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，再通過(guò)圖像將小船過(guò)河中的行進(jìn)路線進(jìn)行表現(xiàn)，便可以讓學(xué)生弄清小船在過(guò)河中所受到的影響因素及行程的具體計(jì)算方式。

2.應(yīng)用圖像法得出物理運(yùn)行規(guī)律

在初中物理教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用圖像法，教師可以將復(fù)雜的物理知識(shí)以最直觀的形式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，這樣這些復(fù)雜難懂的物理概念就會(huì)依附于形象直觀的物理圖像被學(xué)生所理解。例如，在初中物理教學(xué)電磁場(chǎng)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法，給學(xué)生們表現(xiàn)互相不接觸的電荷之間是如何產(chǎn)生作用力的。這期間，教師可以利用圖像法直觀地將電荷與電荷之間的力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中存在著一種特殊的物質(zhì)，在此過(guò)程中，教師還可以引入“電磁場(chǎng)”這一基本概念，教師仍然可以以圖像的方式向?qū)W生展示不存在的電磁場(chǎng)和磁感應(yīng)線，通過(guò)有形的圖像來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的物質(zhì)，就可以使學(xué)生很好地理解“電磁場(chǎng)”的基本含義。

三、圖像法在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)建議

1.圖像法可培養(yǎng)學(xué)生做的習(xí)慣

初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖像法分析相應(yīng)的物理題目，并讓學(xué)生養(yǎng)成物理解題過(guò)程中畫(huà)圖的好習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生充當(dāng)良好的示范性作用，讓學(xué)生了解通過(guò)作圖可以簡(jiǎn)單快速的掌握物理題目的具體含義，對(duì)物理問(wèn)題就有更加清晰的認(rèn)知和了解。因此在此過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生在物理解題中有意識(shí)的作圖，可以在日常的教學(xué)過(guò)程中慢慢地感化學(xué)生，如教師在課上講解題目時(shí)需畫(huà)圖規(guī)范，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)范性畫(huà)圖的重要性作用，并對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不規(guī)范畫(huà)圖行為及時(shí)指出并進(jìn)行糾正。

2.圖像法可培養(yǎng)學(xué)生用圖能力

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的獨(dú)立作圖意識(shí)較差，甚至部分學(xué)生完全沒(méi)有物理做圖的習(xí)慣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法看懂物理題目中的圖形。因此教師在物理教學(xué)中可以為學(xué)生展示物理解題過(guò)程中的作圖過(guò)程，并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合物理題目動(dòng)手畫(huà)圖，通過(guò)這樣的訓(xùn)練便可以讓學(xué)生對(duì)一些基本的物理知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)而和物理圖像形成一定的互動(dòng)效應(yīng)，加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。

3.圖像法可幫助學(xué)生重視構(gòu)建圖像

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)圖像法可以培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力。學(xué)生在物理解題過(guò)程中通過(guò)正確使用物理圖形，自然而然會(huì)使自身的畫(huà)圖能力和溝通能力得以提升，教師也可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，如教師可以根據(jù)課堂實(shí)際授課情況，在物理課堂中結(jié)合題目巧妙運(yùn)用圖像解題法進(jìn)行答案求解，既要激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以通過(guò)物理圖像開(kāi)展一題多解的方式進(jìn)行解題，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用圖像法進(jìn)行解題的高效性。如教師在教學(xué)生求解物體自由墜落時(shí)間時(shí)，可以借助物理圖像法將某一物體從何處墜落的具體高度、重力加速度、風(fēng)的阻力等因素形象地表現(xiàn)，從而讓學(xué)生意識(shí)到物體在墜落的過(guò)程中所受到的作用力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理解題能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物理課堂中運(yùn)用圖像法開(kāi)展教學(xué)，可以以最直觀的形式展現(xiàn)物理規(guī)律在某特定條件下所發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。同時(shí)借助圖像法還可以使物理教學(xué)過(guò)程變得更加形象化，使物理教學(xué)中的難題以最佳的抽象規(guī)律進(jìn)行直觀地表達(dá)，進(jìn)而通過(guò)圖像揭示物理規(guī)律在運(yùn)行中的本質(zhì)，方便學(xué)生記憶初中物理教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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陜西省寶雞市高家村中學(xué)