分層教學在高中物理課堂的實踐探究

張婷

摘要：分層教學是一種非常不錯的教學方式，但教師在使用這種教學方式的過程中需要先將知識點進行分層，然后再讓學生一層一層的進行理解并且整合。一層一層理解的過程，這相較于學生直接理解一整個知識點是比較簡單的，但難點在于整合的過程。教師在進行教學的時候，可以將重點放到學生的理解上，通過分層教學，將知識點進行分層，然后讓學生一點一點的理解知識點，其次的話可以將重點放到學生的興趣上，學生有了興趣，在學習的時候學習效率就會更高。同時，學生也可以嘗試著使用這種教學方式進行做題，將難的問題分層，這樣更易于解決。

關鍵詞：高中物理;分層教學;學生理解;學生興趣;學生使用

針對學生理解這一點，分層教學可以對學生起到一個非常大的幫助，因為學生在理解知識點的時候，需要本身就需要先將知識點的邏輯理順清楚，然后才能嘗試著理解這一知識點，這個過程是非常耗費時間的，分層教學的優(yōu)點就是教師人為地將學生將知識點理順清楚的這個過程轉變?yōu)樽约旱氖虑椋缓笞寣W生在理解知識點的時候更加輕松。其次便是學生的使用，學生本身的學習能力是非常強大的，接觸一個新的教學方式時間長了以后，他們就能嘗試著將這種教學方式轉變?yōu)樽约旱臇|西。

一、輔助學生理解知識點

如果學生沒辦法理解知識點的話，那學習就變成了一個竹籃打水一般的事情，終究會一場空。學生沒辦法理解知識點，那在使用的時候就根本沒辦法使用，就像一個小孩子拿著一個大狼牙棒，他空有這一個狼牙棒，但卻沒辦法運用它，這是一件非常可怕的事情。教師在教學的過程中需要盡可能的避免這種事情，分層教學可以有效的改變這種情況。教師在進行教學的時候，先將知識點分層，讓學生更加容易理解，然后再將這些一層一層的知識點慢慢地傳遞給學生，學生理解起來更加輕松，自然不會出現(xiàn)上述問題。

二、激發(fā)學生學習興趣

想要激發(fā)一個高中生的學習興趣并不是一件容易的事情，但并不代表這件事沒辦法完成，教師可以嘗試的運用學生喜歡的東西來激發(fā)學生的興趣。因為學生終究只是學生，他也會有自己喜歡的東西，教師需要用心去發(fā)現(xiàn)找到學生喜歡的東西，并且以此為引子來激發(fā)學生對學習的興趣，或者可以將學生對這些東西的興趣嫁接到學習上，這樣的話學生對學習的興趣就能慢慢的提高，然后當他們認真學習并且發(fā)現(xiàn)學習的快樂的時候，這也是他們改變學習態(tài)度的時候。

例如，我在講解“時間和位移”這一課程的時候，考慮到這里的時間和位移和學生在認知中的時間和位移并不是一個東西，且也是因為學生知道這兩種東西，在進行學習的時候肯定會感覺簡單，導致興趣丟失，這并不利于學生學習。因為這一章節(jié)的內(nèi)容雖然簡單，但和我們的認知有一定的區(qū)別，如果學生不放在心上的話肯定會出現(xiàn)問題。因此，我就會在間接開始之前將這一章節(jié)的內(nèi)容分為時間和唯一兩個點，然后在慢慢的將兩個點連接到一起，當學生學習效率比較低的時候，我會將課程中的位移和我們認知中的位移作為出發(fā)點，用兩者的不同來激發(fā)學生的興趣。這對學生來說是一種新奇的東西，在面對這一知識點的時候興趣也會更加濃郁。

三、將難題分層

高中物理對學生來說并不是一門簡單的課程，甚至在某種程度上，物理可以算是學生最討厭的一門課程之一，因為它相較于其他課程是非常繁瑣的，學生在學習的過程中會遇到相較于其他課程多很多倍的問題，但分層教學不同分層，當學生熟悉這種教學方式的時候，教師可以引導著學生在做題的時候嘗試著將這種教學方式轉變?yōu)樽约航鉀Q問題的方式，這樣的話學生的解題能力將會得到大大的提升，且物理這一門課程本身具有一定的實驗教師可以嘗試著讓學生將實驗分層，以此來利于學生理解。

例如，我在講解“運動快慢的描述——速度”這一課程的時候，就會在講解結束之后嘗試著讓學生也使用分層教學來解決問題。物理中的知識點相較于數(shù)學要少很多，但各個知識點之間的關聯(lián)性是非常強的，這種情況下，一道題看起來是這方面的知識點，而想要將其解決可能就需要非常多的知識點。因此，學生掌握分層的方法的話，就可以根據(jù)問題所需要的知識點將其分成一層一層的，然后慢慢的將其解決，這樣雖然在最開始的時候會花費一定的時間，但準確率也要高很多，且學生熟悉這種解題思路之后，速度會慢慢的提升的。

總而言之，分層教學是一種非常不錯的教學方式，對于高中物理課堂來說也有非常大的幫助，因為高中物理對學生來說是非常困難的，學生在學習的時候總會遇到各種各樣的問題。而分層教學可以很好的幫助學生解決這些問題，同時這種教學方式對學生或者教師也有非常大的幫助，教師可以根據(jù)這種教學方式提高自己的教學質量，能在一定程度上緩解教師的教學壓力，讓教師可以有更多的精力放到學生身上，關注學生的成長，讓學生在前進對過程中更加輕松。

參考文獻：

[1]林旭昌.高中物理課堂如何實施分層次教學[J].教育教學論壇，2013（44）

[2]蔡琳輝.分層教學在高中物理教學中的運用[J].教學與管理，2007（03）

陜西省渭南市大荔縣城郊中學