淺析高中物理教學中學科核心素養的有效滲透研究策略

張兵

摘要：隨著素質化教育的盛行，不管是教師還是家長都會注重學生身心的發展，而不是專門盯著學生的學習成績去培養的，所以教師在物理教學中更注重把物理學科的核心素養有效的滲入到學生思想之中，而物理學科的核心素養包括很多種方面，就比如，著名的物理學家給我們傳遞的探索精神和一絲不茍的學習精神，在我們的認知里，學生能夠把這些精神學習到比什么都好，所以，核心素養的有效滲透變成了教師的教學目的。因此本人在以下，對物理教師在教學的時候把學科素養滲透到學生思想中做出了深刻的研究探討。

關鍵詞：高中物理;核心素養;物理觀念;邏輯思考能力;實踐動手

正文：高中學生對這個世界的人或者事情已經有了一定的認知，學生擁有這些意識的情況下學習物理的時候，他們會更加注重在生活中怎樣運用物理的知識去解釋事情，而且他們也能夠在自己學習文化知識的時候領悟一些人生道理。所以，這正是教師把滲透物理學科的核心素養最佳時機。通過讓學生正確的認識物理去挖掘他們的創造力，從而使學生能夠為我國未來發展創新貢獻一份力量，不僅如此，還能鍛煉學生的思維方式，讓學生試著從不同角度去看待問題，從而改善學生的邏輯能力。

一、加強學生對物理的觀念

在普通學生的眼里，物理就是一門非常有難度的學科，如果學生學習電路之類的知識時，就會在心里產生其他想法，比如，有的學生就會想著電路和自己沒有什么關系，所以就沒有太大的學習興趣，并且對物理知識也會產生偏見。面對這樣的情況，教師要從學生的心態上培養他們對物理知識的看法，通過使用生活化教學方式，對學生講解的時候列舉一些生活中的例子，讓學生觀察到物理知識的作用，從而使學生能夠正視物理知識，并且想要去學習它。

例如，我在講解“分子間的作用力”這篇課文的時候，因為有些學生對物理學科有略微的偏見的原因，導致他們一想到物理就不會產生興趣，并且再加上，現在學生回家之后抱著手機能玩一天，使自己的大腦處于長時間的停頓狀態，而家長也不會讓強迫學生去學習，而是希望學生能夠健康的生活。如此循環下去，學生不僅對物理的偏見越來越大，嚴重的話還會把教師的話當成耳旁風。因此，在這節課我會通過生活中的實例嵌入到物理知識當中，讓其中學生認為有趣的物理反應來引發他們的興趣，而且學生能夠在物理知識中解釋生活中很多不解的事情，他們會因此獲得成就感，從而能夠加強學生對物理的學習觀念。

二、培養學生邏輯思考能力

物理學科是比較典型的理科代表學科，它們都需要學生擁有舉一反三的頭腦，學生想要有這樣的能力就要使自己的頭腦變得靈活。但是，學生中普遍存在一種現象，有的物理好的學生只是單純的喜歡物理，而對于其他科目不管不顧，導致偏科嚴重，而正常的學生也會因為其他學科的壓力而不想去深度探究物理知識。其實，學習的方法是不管什么學科都是互通的，只是各科的內容都不一樣。教師想要解決這種情況，就要從借助物理的思考性知識去培養學生的思考能力，讓學生學會變通之后，將學習物理的方法運用到整體學習之中。

例如，我在講解“理想氣體的狀態方程”這篇課文的時候，由于學生剛剛對物理學科的看法走向正軌，但不能說這樣學生就能學好物理，因為物理知識是不需要學生去死記硬背的，靠學生靜靜的思考，施展自己的邏輯思考能力去結合生活深度理解的。所以，開始培養學生的邏輯思維能力變成了這節課我主要的教學目標，在講解的過程中，我會為學生設立情景，讓學生毫不吝嗇的把自己的想象力發揮出來，接著再去一步一步引發學生的思考，帶領他們走向物理的精神世界，讓他們從思想中進入物理深處，這樣學生會很緊我的思想步伐，從而使學生學會這種思考方式之后，能夠通過自己的獨立學習，去把這種方法靈活使用。

三、鍛煉學生實踐動手能力

在物理的世界中，理論并不代表全部，動手能力強也是學生學好物理的一種表現，但是在物理教學中，教師不會把實驗課程當成重點去讓學生學習，這顯然是錯誤的行為，因為教師看中只是讓學生完成課本上的實驗作業而已，沒有想過要從學生的動手時間里鍛煉他們的學習能力，這就使學生缺乏實踐。因此，教師應當敢于把學生的學習放開，讓學生自主通過動手去結合理論，這樣一來，學生就會感覺實踐是基于理論的，促使學生想要更有效地學習物理知識。

例如，我在講解“氣體熱現象的微觀意義”這篇課文的時候，由于這篇課文講解的是氣體熱現象，我雖然身為教師，但是也沒有能力靠自己的講述去向學生生動形象的展示文章的熱現象到底是什么。為了讓學生能夠更有效的學習，我在課上使用多種實驗器材去講解。因為學生沒有使用過實驗器材，所以，我對學生說“我在以下的講解中會注重對知識的剖析，而不管你們的紀律問題，但是，有學生想要來講臺上使用實驗器材的話，就要通過我的測驗。”，我一激將法的方式對學生授課，加上他們對實驗器材非常有興趣，促使學生認真的學習每一個實驗步驟，從而使學生能夠感受到動手實驗的意義。

總而言之，物理學科核心素養的有效滲透不是像教授學生知識一樣通過給他們講解就能完成的教學任務，而是要有個從學生內心做出改善之后在培養他們的思考能力再到鍛煉他們動手能力的過程的，在其中，教師能做的就是在一旁輔導學生，隨時解決學生的問題，并且引領他們走向正確的方向。而學生要做的就是使自己心無旁騖的學習，在課堂中提升自己的學習狀態，并且學會結合課文中的內容去進行動手實踐，這樣學生就能從中養成很多良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]張永杰. 基于物理學科核心素養高中物理實驗教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]龐茜. 基于核心素養培養下高中物理教學實踐研究[D].四川師范大學，2017.

貴州省畢節市梁才學校