多方面知識拓展，提升小學語文教學有效性

楊愛榮

摘要：教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應結合學生的實際學習表現，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的語文學習質量。為此，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可結合“新課改”的教學思想要求，明確學生為當前的語文知識教學主體，從而結合學生的實際學習不足，設計針對性的教學策略。有了教師為學生們設計多元化教學策略為基礎，可以使學生的語文知識學習變得更為深入有效。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;知識拓展;有效性

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，需要重點培養學生們的知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可引入大量傳統文化教學內容，使之能夠有效拓展學生的古典文化認知范圍，進而全面提升學生的國學知識理解能力。同時，教師在教導學生們學習教材文章內容時，可以拓展相關課外閱讀內容，使之能夠培養學生良好的語文閱讀習慣。此外，通過教師為學生們拓展更科學的寫作方法，可以使學生的寫作表達能力得到實質性的優化和提升。

一、古典知識拓展，提升學生國學認知

小學階段的語文知識教學，應由教師為學生們設計科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識水平。所以，教師在深入的教學分析后，決定為學生們設計對應的拓展性教學策略，使之能夠引導學生展開細致全面的知識分析，從而切實提升其知識認識水平。因此，教師在教導學生們學習語文知識內容時，便可設計相應的拓展性教學內容，使之能夠引導學生掌握更多的國學知識內容，從而切實提升學生的綜合素質水平。其中，教師需要采用“先易后難，逐步推進”的原則，指導學生進行相關古典知識的拓展學習。從唐詩宋詞到元曲和明清小說，從詩詞歌賦到史詩巨著，教師應根據學生們的實際學習興趣點，設計對應的拓展性教學內容，使之能夠穩步提升學生們的語文知識學習效率。

例如，教師在指導學生們學習李白的經典詩作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，便可為學生們設計相應的知識性內容拓展，使學生能夠以此為基礎，展開更為全面深入法知識學習和思考。為此，教師在教導學生們學習相關詩文知識時，便可由詩作者入手，為學生們講解關于李白生平的知識內容，使學生能夠對詩人有基礎性的了解。而后，教師便可為學生們選取更新的拓展方向，使學生能夠了解李白和詩人崔顥之間的趣事，從而有效提升學生的知識認知范圍。其中，教師可以為學生們講解李白在看到崔顥的詩作《黃鶴樓》時生發出的感慨，從而使學生能夠為其中的趣事所吸引。通過教師為學生們積極拓展相關古典國學知識內容，可以使學生的知識學習更為積極，從而切實提升了學生們的語文知識學習質量。

二、課外閱讀拓展，改善學生閱讀習慣

對于小學階段的學生而言，想要切實提升自身的語文理解能力，就必須通過大量的閱讀訓練，這樣才能有效提升自身的知識儲備，并逐步培養自身良好的閱讀學習習慣。所以，教師在指導學生學習語文知識期間，應當為學生拓展大量的課外閱讀文章，希望能夠借此培養學生閱讀積累的好習慣，同時有效增強學生的閱讀理解能力。因此，教師鼓勵學生在課外時間閱讀自己感興趣的書籍和文章，使之能夠有效充實學生的知識學習過程。同時，教師需要對學生的閱讀活動進行積極引導，使學生的閱讀數量和質量都能夠得到有效提升。通過教授學生閱讀相關課外書籍內容，可以使其了解更為豐富多彩的世界，從而切實提升其語文知識學習質量。

例如，教師在教導學生們進行相應的閱讀教學活動時，應結合學生目前閱讀的喜好，以及其閱讀內容性質，設計對應的閱讀拓展活動，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而切實提升學生們的閱讀理解能力。首先，教師需要結合學生們的實際閱讀習慣和偏好，設計對應的閱讀引導方向。為此，教師可以為學生拓展諸如《海底兩萬里》、《透明人》以及《最早登上月球的人》等內容。通過教師為學生們設計對應的閱讀拓展內容，可以使學生逐步強化自身的閱讀理解能力，從而使其閱讀更為積極，對應的語言理解也更為深入全面。

三、寫作方法拓展，增強學生表達能力

通過教師對學生語文寫作內容的觀察，可以發現學生在實際寫作訓練過程中，對應寫作方法的應用存在認知層面的不足。所以，教師為了能夠切實提升學生們的語文寫作能力，便可結合學生的寫作內容表現，設計綜合性的教學策略，使之能夠教授其更多科學有效的寫作方法，使之能夠切實提升學生的語言表達水平。為此，教師指導學生進行相關文章的寫作訓練，以提高學生基礎寫作能力為根本，盡量從語言和寫作細節進行打磨，有效提升學生的語言表達質量。

例如，學生們按照教師的要求進行仿寫訓練時，便可由教師為學生們講解對應的仿寫訓練規則，使學生能夠找準當前仿寫訓練的方向。而后，教師引導學生對仿寫段落進行分層，使其能夠結合其中的寫作重點，進行有效的內容分析和思考，尋求更為有效的寫作內容優化方法。通過教師教導學生們找準其中的仿寫關鍵，便可使學生能夠結合自身的語感，進行針對性的閱讀分析。所以，教師在教導學生們學習相關仿寫知識時，需要學生們結合自身實際閱讀體會，設計對應的語言優化策略，從而穩步提升學生的語言表達能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，需要設計拓展性的教學策略，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻

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