小學數(shù)學啟發(fā)式教學應(yīng)用探討

劉小坤

摘要：在當前強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學背景下，啟發(fā)式的教學方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，不僅有效的改變了原先灌輸式教學時的沉悶的教學氛圍，還有效的調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極主動性，同時學生對于數(shù)學知識的熟練掌握程度也有了顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;啟發(fā)式教學;應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學，是指根據(jù)教師根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容和計劃，在充分熟悉班級內(nèi)學生的數(shù)學學習情況的基礎(chǔ)上，借助多樣化的教學手段，就某一個具體的數(shù)學知識對學生進行的指導。

進而有效地促進學生對于相關(guān)知識的理解與吸收，并達到發(fā)展學生數(shù)學思維的教學目標。根據(jù)筆者的教學實踐，在使用了有效的啟發(fā)式教學的小學數(shù)學課堂教學中，教學效果相比較有了顯著的提升。

一、啟發(fā)學生對于數(shù)學的興趣

小學階段的學生學習知識的一個重要動力來源就是興趣愛好，因此教師需要重點抓住學生的這種心理特點，通過啟發(fā)式的教學方法，充分調(diào)動學生之前所學習的數(shù)學知識，以及自身的生活經(jīng)驗與常識，并幫助學生能夠快速地理解具體的教學內(nèi)容，以及數(shù)學問題背后包含的數(shù)學方法。

例如，教師在教學《三角形的特征》這一知識點時，教師首先帶領(lǐng)學生進行知識回顧，復習之前學習的三角形的定義以及各部分的名稱，然后為了提升整體課堂教學質(zhì)量，教師就可以啟發(fā)式教學法來引導學生嘗試給三角形畫出一條高，通過對比學生的各種高的不同畫法，教師在引導學生一起認識什么是三角形的底和三角形的高，然后帶領(lǐng)學生一起總結(jié)出三角形的底與高的具體定義。然后教師再次引導學生進行思考，如何利用三角尺，畫出三角形的高，讓學生進行充分的嘗試，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，充分培養(yǎng)學生空間幾何想象能力。通過這樣的方式，不僅高效地調(diào)動了學生的學習興趣，啟發(fā)學生形成自主學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性課堂提問，引導學生主動思考

啟發(fā)性教學是教師運用對學生的充分認識，在課堂上提出需要學習的數(shù)學知識問的方式去啟發(fā)學生進行深入主動的思考，并在學生思考的過程中，教師需要提升的指引，然后引導學生獨立自主的得出數(shù)學問題的答案或是規(guī)律，最后還需要幫助學生梳理自身的解題思路以及背后所蘊含的數(shù)學規(guī)律與數(shù)學方法。

例如，教師在講解《小數(shù)的加減法》的內(nèi)容時候。通過對該部分內(nèi)容的教學，引導學生回憶整數(shù)加減，并通過多樣化的教學讓學生理解小學加減法的意義。

教師可以在課程的開始，就設(shè)計出具有啟發(fā)性的課堂提問，如兔寶寶在圖書店買了兩本書，分別是《數(shù)學家的故事》6.45元以及《童話精選》4.29元，那么一共花費的多少錢呢？然后教師就需要引導學生讀題并理解題意，在此基礎(chǔ)上自己進行嘗試列出算式，并用加法嘗試計算出具體的答案。在計算之前，教師可以先向?qū)W生提示可以參照整數(shù)計算時候的豎式法進行計算，但要注意小數(shù)點的位置。當學生得出自己的計算結(jié)果后，教師在帶領(lǐng)學生分別對算理分析、算法分析、具體的計算過程等步驟充分詳細的額講解小數(shù)的筆算方法。通過這種啟發(fā)式教學活動，利用恰當?shù)姆绞浇M織教學教案，不僅可以最大限度地激活學生思維，也讓課堂教育的質(zhì)量得到了顯著的提升。

三、啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學階段是學生初次接觸學校教學，接觸這種有目的性、針對性、系統(tǒng)性的教學方式。由于是初次的接觸，學生需要在學習的過程中不斷進行磨合，這時就需要教師對于學生進行行為規(guī)范以及學習習慣上的有效指導與幫助，比如在課堂教學的時候應(yīng)當如何合理分配時間，并記錄課堂筆記;如何利用教材進行提前的課前預習;如何高質(zhì)量地完成課后作業(yè);如何定期地復習與鞏固之前所學習的數(shù)學知識等，都需要教師利用啟發(fā)式的教學方式，指導學生形成科學合理的學習行為規(guī)范以及良好的學習習慣。

例如，教師在講解《小數(shù)的簡便運算》數(shù)學知識時，為了提高學生的計算正確率以及速度，就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。這時教師就可以開展啟發(fā)式教學法。首先教師需要充分掌握不同學生的數(shù)學基礎(chǔ)，以及學生的具體的學習習慣。在全面掌握學生學情的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)當前的教學計劃，設(shè)計與學生學習基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學內(nèi)容，引導學生利用之前學習到的簡便計算的技巧進行計算，然后要求學生在每一道小題計算完畢之后，都需要進行驗算，并且將驗算的式子寫在剛剛計算式子的旁邊。通過這種刻意的驗算教學，幫助學生養(yǎng)成計算之后進行驗算的良好計算習慣，并引導學生長期堅持，進而形成良好的學習習慣。

綜上所述，教師需要積極主動在小學數(shù)學的課堂教學中使用啟發(fā)式教學法，并且在教學的過程中，重視學生在教學中的主體地位。教師需要在教學中根據(jù)學生的具體學情進行恰當?shù)慕虒W啟發(fā)，啟發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，提升學生的思維活躍程度，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)高橋完小