一位初中班主任的帶班經驗總結

王倩

摘要：帶班育人是一個良心活，也是一個技術活。要帶好一個班，既需要教師具備認真負責的職業(yè)素養(yǎng)，真心對待學生，也需要教師擁有足夠的育人智慧，善于管理學生。所以，在初中班主任帶班育人過程中，我們既要做好嚴父，也要做好慈母;既要嚴格監(jiān)管，也要適當放手。在抓好學習的同時，重視對學生的思想和價值引領，指引學生們積極的向“盡善”“盡美”的方向靠攏，在為學的同時學會“為人”。

關鍵詞：初中班主任;帶班育人;策略方法

初中階段是學生人格塑形的關鍵階段，班級環(huán)境是校園生活期間對初中生影響最大的外在環(huán)境，初中生人格品行的形成與班級氛圍密切相關。而班級氛圍的營造又是作為班級大家長的我們無法推卸的責任。所以，我認為作為一名初中班主任，我們知識水平可能不需要特別特別的拔尖，但一定要善于管理學生，要學會調動和利用學生的積極性，做好對學生的情感引領工作，做智慧的管理者。因此，自任職班主任以來，我一直在探索更優(yōu)的班風學風建設方法、更好德育引領方式，并取得了如下探索成果——

一、嚴父慈母，學會靈活“變臉”

一個合格的班級管理者是一定是一位素質極佳的“變臉”大師。因為，最合理的帶班育人方式是寬嚴并濟的，作為初中班主任老師的我們既要嚴格要求學生，也要真心愛護學生。在處理班級問題時，我們要拿出嚴父的姿態(tài)、“吹毛求疵”，嚴陣以待，在面對學生個人時，我們則要拿出慈母的姿態(tài)，以溫情動人，以道理服人。

比如，在剛剛接手初一年級學生的時候，我從儀容儀表、衛(wèi)生、學習、同伴相處、班級紀律等多個維度入手制定了細致化、明確化的行為要求，并對學生行為進行嚴密的監(jiān)督。無論天氣如何、心情如何，我都會早早的來到監(jiān)督學生的早晚自習，挨個檢查學生儀容儀表、檢查前天的衛(wèi)生情況，每發(fā)現(xiàn)一個問題都會“板起臉”，義正言辭的教育學生。因此，在與學生剛剛接觸之時，很多學生都有些怕我，背地里叫我“母老虎”。

雖然對學生整體比較嚴格，但對待每個學生時我還是比較溫柔的，我從不會強制學生去做自己不喜歡的事情。即便有個別學生因頑皮做錯事，我也會動之以情曉之以理，讓學生們自覺自愿地去改正。久而久之，同學們又發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，就是自己的班主任上一秒還在對班級全體大發(fā)脾氣，下一秒就開始和顏悅色的給某位學生做心理輔導，那臉變得要多快有多快。于是，在同學之中，我又多了一個新稱號“變臉大師”，不過這次不是背地里議論，而是光明正大地議論，有些學生甚至當著我的面開起了玩笑。

看到學生如此放肆的行為，我指導“變臉大師”這個稱號與之前的“母老虎”不同，它不再是一個貶義詞，而是學生們對我的愛稱，它飽含了學生對我的認可。

二、完善制度，支持學生自管

智慧的班級管理過程從不是“大包大攬”的教師監(jiān)管過程，而是完善制度支持下的學生自己管理過程。以完善班級制度的方式支持學生自管，不僅可以減輕班主任的工作負擔，而且也能讓學生在自我管理中獲得參與感和個人能力品質上的提升。

比如，在初一班級管理中，我在學生們彼此了解之后，漸漸放權，將班級事務分配給學生自己管理，如，以讓學生輪流擔任值日班長，監(jiān)管班級紀律的方式下放紀律監(jiān)督權;以讓小組值日組長共同檢查記錄班級每日衛(wèi)生情況的方式下放衛(wèi)生監(jiān)督權等等。

同時，我還完善了班級分級管理制度，要求給小組長務必管好組內成員，遇到難以解決的問題可向班長、紀律委員、學習委員、衛(wèi)生委員、文藝委員等班委會成員反映。班委會成員在接到學生舉報后，可通過合作商議的方式自行處理。

剛開始的時候，我每周都會要求班委會成員到辦公室述職，并對其管理情況進行評價和指導，傳授他們一定的管理技能。之后，慢慢拉長述職時間，到初三上半學期班委會成員在處理班級事務上已經是游刃有余了。

三、心理引導，優(yōu)化情感互動

關注學生的情感變化及時的對學生進行情感引導是整個初中帶班育人過程都必須重視的事情。而情感引領活動，大都是在教師與學生的有效互動和情感交流中實現(xiàn)的。所以，在初中帶班育人過程中，我十分重視與學生的情感互動。

比如，除了平時會利用班會課對學生進行思想教育之外，我還要求學生們每周都寫周記，記憶自己在一周中的學習感悟或成長感悟，分享自己的小故事、小秘密。而學生的每一篇周記我都會認真的翻閱，并用或幽默、或溫暖的評語用心回應學生，有時，還會加上幾個俏皮的表情符號或網絡流行語。

久而久之，學生們都愛上了這種師生互動方式，很積極的和我分享他們的“小秘密”，有的學生每次都能寫三四頁紙。在我不懈的情感引領之下，班級學生的情感和品格發(fā)展情況良好，十分懂得感恩。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，帶班育人任務是艱巨的，內容是繁雜的。雖然，在不懈的努力中，我已取得了些許的收獲，但我深信這只是冰山一角。所以，在今后的帶班育人過程中，我將繼續(xù)以愛為基，以情相引，探索更有用的帶班育人手段，做好班主任本職工作，給予學生更有效的成長引領。

參考文獻：

[1]高峰.“會診式”初中班主任德育工作的構建分析[J].華夏教師，2019（36）：86-87.

[2]楊金元.淺談初中班主任班級管理策略[J].亞太教育，2019（12）：40.

江蘇省昆山市秀峰中學，江蘇昆山