小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

沈瓊

摘要：為了有效提升小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度，為小學(xué)階段以后的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)與成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師需要正確認知到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)問題與教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，有效將生活化方式合理應(yīng)用于日常教學(xué)活動當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并且加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，思考如何將生活化教學(xué)全面落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而有效促進整體教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效策略

隨著我們國家教育事業(yè)的不斷改革以及課程標(biāo)準的完善，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新理念與模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實際發(fā)展需求，需要教師進行深入化的探索與思考。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的部分，數(shù)學(xué)知識相對來說有著較強的枯燥性與抽象性，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在整體學(xué)習(xí)過程中存在著較大的難度，一些理解能力較弱的學(xué)生甚至無法有效掌握到相關(guān)知識。所以，教師可以思考如何將生活化元素靈活融入到日常教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，強化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點轉(zhuǎn)變自身的角色與教學(xué)理念，有意識的將生活化元素合理融入到日常教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活有機結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重合理為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的情境，創(chuàng)設(shè)的情境需要與學(xué)生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，集中學(xué)生在課堂中的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升教學(xué)效果。

以“認識人民幣”這一知識點為例，人民幣是我們生活中經(jīng)常使用的物品，與學(xué)生的實際生活之間也有著十分緊密的聯(lián)系，筆者首先在課前準備好了各種面值的人民幣，在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生們展開了“超市”的情景演示活動，引導(dǎo)班級當(dāng)中的學(xué)生進行了比較合理化的分組，一些學(xué)生扮演“超市收銀員”，一些學(xué)生扮演“顧客”。然后，在“顧客”買完物品之后，“收銀員”需要結(jié)合物品的實際價格結(jié)算、找零，而在這一過程中“顧客”也需要算一算自己消費了多少，這樣構(gòu)建出了一種生活化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松的氛圍之中掌握到了相關(guān)知識。如此一來，筆者在這一教學(xué)過程中合理融入了實際生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活展開了多元化的學(xué)習(xí)活動，進而構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、加強學(xué)生的實踐體驗

數(shù)學(xué)知識來源于生活之中，同時有著較強的應(yīng)用性，而在學(xué)生的日常生活當(dāng)中存在著諸多的數(shù)學(xué)知識問題，這就需要教師在教學(xué)過程中合理將知識融入與生活，用實際生活吸引學(xué)生的注意力，進而有效加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要充分了解到學(xué)生的心理特點，結(jié)合實際生活內(nèi)容開展實踐活動，促使學(xué)生在實踐活動當(dāng)中強化數(shù)學(xué)知識理解與應(yīng)用能力。

以“位置與方向”這一知識點為例，為了強化學(xué)生理解，筆者在講解完本節(jié)課程知識內(nèi)容以后，為學(xué)生們布置了相關(guān)的實踐人物，要求學(xué)生們在放學(xué)回家的路上，認真觀察、記錄學(xué)校到自己家的位置以及方向，可以將路上的一些建筑等作為標(biāo)志。然后在回到家之后將學(xué)校到自己家的位置與方向，用自己的方式畫出來，并且為自己的父母講解，這樣能夠有效強化學(xué)生的觀察能力以及記憶能力，聯(lián)系實際生活幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生們在實踐活動當(dāng)中也有著較高的興趣，強化了學(xué)生的實踐體驗。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，筆者會將學(xué)生們所畫的位置方向圖整理上來，在此之前詳細了解到每一位學(xué)生的家庭住址，以便于驗證學(xué)生們所畫位置方向圖的準確性。

三、融入生活化教學(xué)問題

教師在幫助學(xué)生建立起與生活之間的聯(lián)系之后，需要注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合的能力，將數(shù)學(xué)問題生活化。所以，教師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決實際問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與記憶程度。

以“時、分、秒”這一知識點為例，筆者出示了一個鐘表，提出：“請同學(xué)們觀看一下鐘表，并說一說現(xiàn)在是幾點幾分，我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去了幾分？到我們下課點，分針應(yīng)該在哪一格？”讓學(xué)生們通過觀察鐘表，結(jié)合自己的實際生活進行了思考。然后，筆者再結(jié)合我們的實際生活提出了幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行分析，強化了他們對于本節(jié)課程知識的理解能力。如此一來，在這一教學(xué)過程中有效融入了生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活展開了思考與分析，強化了學(xué)生解決實際問題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重開展生活化活動，可以從創(chuàng)建生活化教學(xué)情境、加強學(xué)生的實踐體驗、融入生活化教學(xué)問題等多方面出發(fā)，合理將生活化教學(xué)方式讓融入進來，有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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蘇州市金閶實驗小學(xué)校