思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略研究(1)

陳貴賢

摘要：思維導圖概念源于西方，應用起于企業經營，后被引入用于教學。在我國，在教學實踐中應用思維導圖的時間不長，教師經驗不多，還存在一些把握不清、效用不充分等問題。這需要教師在不斷的研究和實踐中去逐漸優化、完善和提高。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-383

引言

思維導圖作為一種視覺思維，可以反映學生的思維過程、方法和思維結果。因此，在教學過程中使用思維導圖不但對于學生學習興趣具有提高作用，同時還可以使教師及時獲得對教學成果的反饋，有利于教學活動具體的實施。心智卡作為一種科學的思維工具，在小學數學課程中發揮著不可估量的作用。作為一種科學思想工具，思想導圖在小學數學教學中發揮著不可估量的作用。為改變小學數學教學的研討現狀，優化學習班的教學效果，鼓勵學生積極參與結構圖的建設，引導小學數學教師促進教學效果。

一、通過思維導圖，突破授課難點

即使是六年級的小學生，其歸類能力也略顯薄弱，易對有著相似性的概念產生一定混淆，在復習時也暴露出一些問題而感到吃力。高年級的整體知識量較大，學生記憶時也有一定難度，思維導圖可有效地將相似點做到極大程度的區分，使混淆部分以多種方式進行展現，一眼即可完成區分。教師站在學生的角度去設計思維導圖與之不同的邏輯需求契合，鼓勵其找到各知識間的異同點，讓其思維空間得到切實有效的發展，能夠找到與自身喜好相同的記憶方式。

例如，解讀分數乘法時，教師首先傳遞相應的運算方法;其次，進行習題訓練，給出已知條件“參與校運動會的同學有72人，男運動員占總數的49，求女運動員的人數”。教師鼓勵學生以線段圖的方式標注男、女運動員在整個線段中的位置，使之所占部分較為直觀，再列出相應算式，部分同學以72-72×49求解，另一部分則列出72-（1-49）的算式得出相同答案。學生間的思維差異凸顯，切入點不同，但均能得到正確答案;最后，帶領學生一同繪制思維導圖，以“分數乘法”為主線，用自身喜愛的圖形或結構進行相應延伸，能夠將概念、計算方法、定義等多個部分融入，借助不同的顏色使重點部分凸顯，使之通過分享來對比，思路進行碰撞而對知識進行極大程度的鞏固，也帶著熱情去更改自身導圖，將不足之處進行彌補，授課難點在逐層遞進中得以突破。

二、利用思維導圖激發學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數學教學活動中，最重要的是要激發學生的學習興趣，從而使學生產生積極的學習態度，傳統的數學教學方法比較單一枯燥，尤其是對于一些邏輯性較強的知識學生很難提起興趣，因此，教師可以利用思維導圖將數學知識以圖形的方式展現出來，不僅能夠吸引學生的注意力，學生理解起來也更加容易。除此之外，教師還可以鼓勵學生自己制作思維導圖，讓學生在寫寫畫畫中獲得知識，而且學生在制作思維導圖的過程中也需要將教師所講過的知識復習一遍，從而有效提升學生的思維能力，提高數學教學的質量和效率。例如，教師在講解“一個因數是兩位數的乘法”這部分知識時，就可以利用思維導圖圖文并茂地為學生講解知識，激發學生探究的欲望，在細致的講解完成之后讓學生以思維導圖的形式進行總結，在畫完思維導圖之后可以同桌之間、小組成員之間互相討論，然后選擇一部分學生將自己制作的思維導圖向大家展示講解，在這個過程中，教師可以發現學生對知識的掌握和理解程度，還能夠及時糾正學生的錯誤，并給出相應的建議讓學生完善自己的思維導圖，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提升教學效果。

三、思維導圖在優化知識結構

知識結構是指學生經過學習后具備的知識體系構成情況及結合方式。完善的知識結構可以加強知識之間的關聯度，讓知識成為整體，從而更好、更靈活地運用知識。因此，在教學過程中，優化知識結構是課堂教學的主要目標之一，同時也是提升課堂教學質量的有效途徑之一。在傳統教學模式下，教師會為學生構建知識體系，以加深學生對知識內容的理解。但教師往往是在講解完所有內容后帶領學生回顧知識，雖然這種方式可以構建更完整的知識體系，但由于學生在學習過程中會出現遺忘知識的情況，導致優化知識結構的難度較大。在學習過程中，學生思維能力有限，不利于知識體系的構建。小學高年級學生已經具備了一定的數學基礎，他們渴望學習更多新知識，但要將這些知識聯系起來，成為一個有效的整體，僅憑學生自身能力是很難實現的。此時，教師可以依靠思維導圖幫助學生優化知識結構，通過思維導圖將所學知識聯系起來。每教學完一個章節的內容后，教師可以為學生繪制思維導圖，讓學生清晰、直觀地理解知識點。在講解完所有內容后，教師可以為學生繪制全面的思維導圖，實現知識結構的優化。學生可以在思維導圖中找到自身的知識薄弱點，從而完善知識體系，更全面地掌握知識。此外，教師還可以引導學生填充思維導圖的內容，讓學生根據自身理解補全思維導圖內容。教師可以從這一過程了解學生對知識的掌握程度，從而為教學計劃的深入展開奠定基礎。

結束語

思維導圖是一種科學的思維工具，在小學具體的數學教學中具有重要的作用。利用思維導圖，可以建立知識之間的聯系，對于課堂效率的提升具有促進作用，同時也可以幫助學生更好地理解數學知識結構，對于學生興趣的培養也具有重要的作用。還可以促進師生之間的交流，與學生溝通以提高學生的學習效率并提高他們的數學素養。

參考文獻

[1]胡曉燕.思維導圖在小學高年級數學教學中的應用[J].求學，2020（20）：25-26.

[2]王雙.思維導圖在小學高年級數學教學中的策略研究[D].河北大學，2019.

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織金縣第四小學