培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題

黃仁芝

摘要：數(shù)學是生活的有機組成部分，它在生活中產(chǎn)生，最終也回歸于生活。新課程理念下初中數(shù)學教學的目標是革新傳統(tǒng)教學觀念，將數(shù)學切實地融入到生活之中，使學生在具體的數(shù)學實踐活動中鍛煉邏輯思維，提升綜合數(shù)學素質(zhì)，達到優(yōu)化教學模式、提高課堂教學質(zhì)量與效果的目的。基于此，本篇文章對培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：培養(yǎng);數(shù)學知識;解決實際問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-357

引言

初中階段在學生的整個學習生涯中起到承前啟后的作用，初中數(shù)學是小學數(shù)學與高中數(shù)學的過渡與連接，其教學內(nèi)容逐漸開始偏向抽象化和概念化，對學生的思維能力也提出了更高的要求。為了降低初中數(shù)學教學內(nèi)容的理解難度，加強學生的學習效果，教師可以采取生活化的教學方式，將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對數(shù)學知識進行更加深刻的理解與掌握，以此來促進學生數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、選擇適宜實踐與交流的生活化教學內(nèi)容

生活化的初中數(shù)學教學模式最突出的特征在于它實現(xiàn)了數(shù)學的“去魅”，即數(shù)學非高嶺之花，它與日常休戚相關。數(shù)學的生活化可不斷增強學生的數(shù)學學習興趣，并在實踐操作中提高邏輯思維能力。但某些生活化的教學內(nèi)容并不總是與學生的知識范疇相匹配，因而，選擇適宜實踐與交流且貼合學生知識范疇的生活化教學內(nèi)容成為重中之重。在此提出三個教學策略。第一，生活化教學應因地制宜。生活化教學應根據(jù)學生的生活背景，如是鄉(xiāng)村學校還是城鎮(zhèn)學校，做到因地制宜。第二，生活化教學應因材施教。每一個學生都是獨立的個體，教師應根據(jù)每個學生的實際生活背景來劃分學習小組，進而更好地發(fā)揮生活化教學在初中數(shù)學教學中的作用。第三，生活化教學應與時俱進。教師應通過更為科學的教學工具或者方案，如視頻演示、學習實踐活動等，來擴展學生視野，讓他們不再拘泥于自身的實際日常體驗，而是通過數(shù)字媒體或社會實踐來更新觀念，進而積累知識，為將來的進一步學習打下良好基礎。

二、模擬生活，深入理解

將學生的生活與數(shù)學知識進行有效關聯(lián)，可以確保學生能夠以數(shù)學的眼光去對待生活中的問題，也可以使學生以生活視角去印證數(shù)學知識。就現(xiàn)實層面初中數(shù)學課堂教學來說，在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師通常只采用講授法對學生進行教學引導，但是，由于數(shù)學知識具有較強的抽象性，單純依靠教師的講述往往達不到理想的教學效果，因此也就更談不上提高學生的數(shù)學思維能力了。因此，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)，將數(shù)學知識與生活進行關聯(lián)，以此提高學生的數(shù)學知識學習能力。具體來說，教師可以在數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)模擬生活情況，使學生可以更加系統(tǒng)完善的對數(shù)學知識進行學習。比如，教師可以將所數(shù)學教學環(huán)節(jié)中抽象性較強的知識點在實際生活中尋找與之相對應的場景，并通過信息技術將這些生活化的場景進行轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘮?shù)學知識的目的。同時，也可以引導學生通過生活場景對抽象化的數(shù)學知識進行體會，以此強化學生對數(shù)學知識的理解。

三、進行例題教學，注入生活情趣

初中數(shù)學教學本身就需要建立在學生已有知識經(jīng)驗、當前認知水平的基礎上開展的。大部分學生不愿意去做枯燥繁雜的計算題，導致他們在缺少練習的基礎上無法進行正確解答，并喪失了學習數(shù)學的興趣。在進行初中數(shù)學課堂例題教學過程中，教師就要通過注入一些有趣的生活情境，讓學生感受到數(shù)學知識的有趣之處，進而能帶著良好的狀態(tài)以及心情去做相關計算題。同時，初中數(shù)學教師在進行例題教學前也要融入學生中，通過與學生溝通交流的方式來了解學生在日常生活中會有哪些親身經(jīng)歷，會有哪些看得見、摸得著的生活問題。

四、互動模式，掌握知識

初中學生已經(jīng)具有較強的自主思維意識，自己對數(shù)學知識也有了自身層面的看法。因此，為順應學生的這種自然發(fā)展規(guī)律，教師可以將學生進行分組，以此確保學生之間可以在組內(nèi)就數(shù)學的理論知識，以及實踐運用能力問題進行交叉互動，教師也可以鼓勵將生活化的數(shù)學知識在小組討論中進行運用，從而使不同層面的學生都可以取人之長補己之短，以此可以使課堂教學過程更加精彩，并達到在整體層面提高學生數(shù)學學習能力的目的。細化來說，學生大部分的學習時間都在教室內(nèi)，教室也是一個學生進行學習和生活的大家庭，教師與學生每天都會在教室內(nèi)進行交流溝通，一起對學習的內(nèi)容進行交流，同時也一起分享學習成功后的快樂，一起突破學習中遇到的難題。而從這一層面來講，教師也擔負著家長的責任，使學生可以在教師之處獲得信任感和安全感，在這種師生互動與生生互動相結(jié)合的模式下，也更加完善的為學生創(chuàng)設了生活化的學習場景，使學生可以更加高效的在班級內(nèi)對學習問題進行交流溝通。

結(jié)束語

現(xiàn)代科技與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及新課程改革的進一步深入，不斷促進著初中數(shù)學生活化教學的探索實踐。反過來，初中數(shù)學生活化教學的探索實踐又促進了數(shù)學教學質(zhì)量與效率的提升。積極實踐這一教學方式，將素樸的數(shù)學與美妙的生活有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)數(shù)學與生活的高度統(tǒng)一，是值得教師研究的課題。

參考文獻

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