在初中語文教學中推進高效課堂之我見

董英

摘要：在傳統的初中語文教學模式中，教師往往將高效課堂理解為如何在短暫的課上時間為學生講述更多的內容，完成更多的教學計劃。而隨著教育理論體系的不斷完善，“高效”不僅體現在教師的“教”上，更體現在學生的“學”上。一堂高效的語文課應該緊緊圍繞學生展開，通過充滿趣味的課堂組織方式吸引學生深度參與學習，讓學生在積極主動的學習中獲得知識技能、思維方式以及情感體驗。基于此，本篇文章對在初中語文教學中推進高效課堂之我見進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中語文;教學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-343

引言

新課標背景下，構建高效課堂是提高初中語文教學質量的重要途徑，然而想要取得理想教學效果，就需要教師積極轉變教學觀念，在重視學生學習主體地位的同時，為學生創造更多思考、探究、實踐等機會，讓學生學科綜合能力得到有效培養。教師應聯系課堂教學和學生實際學情，對課堂教學目標、內容和方式進行調整和優化，使學生更加積極主動參與到課堂教學活動中，并在生生、師生互動交流中解決教學重難點，推動學生全面、綜合發展。

一、現階段初中語文教學中存在的問題

1.1教學資源不足，學生的知識面狹窄

語文學科是一門難以追求“速成”的學科，需要學生不斷積累知識點拓寬知識面，才能實現由量變到質變的突破。但是，在現階段的初中語文教學中，一些教師過分依賴教材和教輔材料，導致學生的學習資源局限于此，知識面難以拓寬，這就讓容易讓學生感覺到學習的內容遠遠難以支撐考試和能力提升。針對這種情況，教師需要明白教材內容只是為學生提供了學習的方向和基礎，而教師需要在此基礎上進行延伸和拓展，不斷地促進學生知識面的延伸。

1.2尚未凸顯學生的主體地位

目前，展開授課的要求便需要教師在授課時將學生的主體地位最大化凸顯出來，促使學生積極地進入閱讀授課的過程中。可是當下，依舊有一些教師在授課時未將學生的主體地位突顯出來，只是一味地給學生灌輸知識，致使學生只能被動地掌握知識，直接遏制了學生對語文授課的興趣，不利于授課的順利展開。

1.3教學方式單一

在初中語文學科中涵蓋了古詩詞、散文、小說、寓言故事等內容，這些知識內容人文性也比較強，學生學習以后可以優化知識結構體系和提高語文綜合素養，然而教學中教師針對不同教學內容采用單一教學方式，不僅會讓學生感覺到枯燥無聊，還會影響到學生思維能力發展，還需要教師加強書本教材內容研究，對課堂教學方式進行調整和優化。

二、初中語文高效課堂構建策略探討

2.1運用媒體手段，助陣高效課堂

語文課堂如果有現代媒體手段的介入，無疑會產生巨大的波瀾。在語文教學課堂中，教師要能夠熟練操作各種多媒體設備，并且引導學生運用各種媒體手段查詢資料、交流信息，讓這些媒體成為教師的得力助手。在教師正確引導下，學生動起來了，課堂活起來了，在學生忙得不亦樂乎的時候，教師可以抓住時機，多角度、全方位地把學生活動拍攝成視頻上傳到網上，供學生課外或周末回家觀看。筆者幾乎是每節課都要拍攝一段視頻，記錄孩子們的成長和學習經歷，可喜的是這種做法得到了學生和家長的全面支持和肯定。

2.2轉變教學觀念，尊重學生主體地位

對初中語文高效課堂進行構建，首先就需要教師堅持與時俱進，積極轉變傳統教學觀念，并嚴格遵循新課程標準要求，高度重視學生在課堂學習中的主體地位，同時在課堂教學過程中，也要適時地為學生搭建自主學習平臺，讓學生可以有更多思考、合作、探究等機會，不僅可以充分展現學生課堂學習主人翁地位，還能夠有效培養學生自主學習意識和能力，在引導學生積極主動參與課堂教學活動的同時，也能深刻感受到初中語文學科魅力，并促進課堂教學活動更加有序和高效進行。實踐中教師可以對新課程標準內容進行深入研究，并圍繞學生課堂學習主體對教學活動進行科學組織與設計，讓學生在自主學習和思考探究中汲取知識和發展能力，在踐行新課程標準要求的同時，促進學生獲得更好發展。

2.3使用多種方式激發學生的學習興趣

語文授課方式不能過于乏味，單單使用一種授課方式展開學習，會直接打擊學生的學習熱情，科學的方式以及手段能幫助學生快速融入課堂中，有助于高效閱讀課堂的展開。生本教育理念將學生作為核心，必須注重學生的愛好方向，根據學生的情況因材施教。由于每個學生的成長情況都不一樣，學生的個性更是突出，因此教師要依照學生的個人情況以及特征制定教學方案。在語文授課時，應注重文章對學生的感染以及熏陶，展開多元化的語文教學，提高學生的個人品格以及思維能力，提升學生的創新能力，尊重每位學生對文章不同的理解角度，引導學生踴躍展開交流，互相交換自己的想法進而。

結束語

綜上所述，在新課改背景下教師必須主動加強學習，更新教學理念不斷強化自身的專業教學技能，為學生的學習成長保駕護航。初中階段的學生正處于思想和人格獨立的重要階段，教師要將學生的學習規律與語文學科的特點結合起來，在尊重學生學習興趣的基礎上鼓勵學生自主學習。高效課堂的構建需要以教師為引導，以學生為主導，這樣才能讓學生在掌握知識的同時收獲思維探究能力的發展以及情感體驗，實現“授人以漁”的教學效果。

參考文獻

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