淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

張琴

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生正式進(jìn)入義務(wù)教育時(shí)期的重要階段，該階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。對于小學(xué)語文課程而言，閱讀能力、對文章的感知力以及理解力均是十分重要的。就目前學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是特別理想。為幫助學(xué)生更好地打下基礎(chǔ)，教師可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多接觸富有意義、貼合學(xué)生學(xué)齡的文章，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-300

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，尚未接觸足夠豐富的文學(xué)體裁，對文章的敘事結(jié)構(gòu)，采用的修辭手法等技巧內(nèi)容了解不夠透徹，這種限制性在很大程度將影響學(xué)生對文章的理解，因此，在語文教學(xué)時(shí)，如果老師僅對學(xué)生講解教材中涉及的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受起來將較為困難。同時(shí)，由于小學(xué)學(xué)生缺乏足夠語言積累及文學(xué)功底，即便學(xué)生有很扎實(shí)的知識儲備，也很難運(yùn)用優(yōu)美、貼切的語言將其展現(xiàn)出來。在兩難的情況下，課外閱讀便成為了同學(xué)提升語文水平的突破口。

1 課外閱讀在語文教學(xué)中的作用

1.1 課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，課外閱讀的教學(xué)理念已被許多教師引入到實(shí)際語文教學(xué)課堂中。在引入課外閱讀理念后，學(xué)生較以往而言有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的寫作水平、閱讀能力也相繼得到了顯著提升。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生感興趣的話題及內(nèi)容入手，在不偏離教學(xué)大綱的前提下，為學(xué)生選擇趣味性較強(qiáng)的書籍，進(jìn)而讓學(xué)生更好地通過閱讀提升語文素養(yǎng)。在每次閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生投入到后續(xù)的練習(xí)中，以便更好地提升學(xué)生綜合水平。

例如，小學(xué)五年級有寫作練習(xí)“縮寫故事”，在該練習(xí)中，教材給出了清晰的寫作主題，由于該練習(xí)考查學(xué)生的文本概括能力及語言組織能力，部分學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，諸如此類練習(xí)便是學(xué)生需要大量進(jìn)行練習(xí)的。此時(shí)，教師便可為學(xué)生推薦《中國神話故事》這本書，該書籍包含許多小故事，各個(gè)故事均具有較強(qiáng)的趣味性，較為適宜小學(xué)階段學(xué)生閱讀。教師可為學(xué)生提供課外閱讀時(shí)間，并在每次閱讀完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫，以提高學(xué)生的語文功底。

1.2 課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累寫作素材

閱讀課外書籍能夠更好地積累寫作素材。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教育部制定的課外必讀書籍相對較多，諸如《西游記》、《水滸傳》、《魯濱孫漂流記》等，這些書籍是啟發(fā)學(xué)生心智，打開學(xué)生心靈窗戶不可或缺的。在學(xué)生依照推薦書籍進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行記錄總結(jié)，一方面加深學(xué)生對在閱書籍的印象，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，另一方面，隨想隨記能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考的良好習(xí)慣，加深對課外讀物的理解與記憶。為了有效利用閱讀環(huán)節(jié)記下的筆記，教師可帶領(lǐng)學(xué)生有效選擇正能量內(nèi)容并將其運(yùn)用于文章中。例如，在學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生有選擇地記錄師徒四人遇到的困難，在課堂上選擇同學(xué)進(jìn)行簡要描述，不僅可以鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)水平，而且也借此展現(xiàn)成功的道路是充滿荊棘的，需要不斷地提高自己，克服阻礙，才可以得到自己想要的結(jié)果。在同學(xué)日常練習(xí)中遇到類似的主旨時(shí)，就可以將其引用為例子，豐富文章的內(nèi)容，使文章更加具有說服力。

2 課外閱讀的指導(dǎo)策略

為了提升課外閱讀有效性，教師首先要幫助學(xué)生有效擇選課外讀物。在選擇課外讀物時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重選擇相對有涵養(yǎng)、有深度、富有趣味性的課外讀物以下可從“獲取方式”將課外讀物劃分為三類。

2.1依照課本文章選擇課外讀物

教師可引導(dǎo)學(xué)生了解教材涉及的文章，并從中選擇自己感興趣的篇章，查找其摘錄的小說、散文、詩篇等等，例如，在人教版六年級上冊的語文教材中涉及到魯迅先生的《少年閏土》短文，這篇文章選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行細(xì)致閱讀。

2.2擇選文學(xué)雜志進(jìn)行閱讀

輔導(dǎo)學(xué)生擇選文學(xué)雜志進(jìn)行閱讀也是一種相對方便課外閱讀形式，在適宜小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文學(xué)雜志中蘊(yùn)涵的文章已被編者有效篩選過，有針對性的閱讀文學(xué)雜志中的小說、散文節(jié)選等，能夠省去幫助學(xué)生篩選讀物的環(huán)節(jié)，諸如《青年文摘》《譯林》等均是質(zhì)量較高的雜志。

2.3 定向擇選課外讀物

最后一個(gè)選擇方式就是去確定目標(biāo)的選擇讀物來閱讀，這種方式就需要我們進(jìn)行精挑細(xì)選，可以去選擇一些名著來進(jìn)行閱讀，這些名著的質(zhì)量都是很高的，所以也是我們可以優(yōu)先選擇的。

3 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生可通過大量閱讀提高自身文學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生也能積累寫作素材，如此一來，學(xué)生在閱讀教材文章時(shí)便會(huì)有更為清晰的思路，期望文中涉及內(nèi)容可以為學(xué)生課外閱讀提供一定幫助，以提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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