特殊教育小學語文游戲化教學運用探略剖析

孫曉晨

摘要：教師要想學生在能夠課堂教學過程中學好知識，那么就應迎合學生各方面的需求，不斷解放學生的天性屬于關鍵之處。學生本身的天性是什么？那就是具有天真爛漫、朝氣蓬勃的特點。每個學生本身都存在與生俱來的諸如善良方面、好奇方面、頑皮方面的各類天性，真正讓學生像野花一樣前進生長，在教學過程中合理加入游戲，能夠讓學生在一個輕松的環境中，實現有效學習各類知識。

關鍵詞：特殊教育 小學語文 游戲化教學 運用探略 剖析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-185

引言

特殊教育學校的學生由于智力等發育存在缺陷，知識接受能力與自主實踐能力相對較差。因此，在小學語文教學課堂，教師通過采取游戲化教學法，使學生快速融入到教學當中，幫助學生在掌握文化知識的同時，促進生活自理與生活實踐能力的同步提升。

一、開展小學語文游戲化教學工作的重要意義

游戲教學形式，就是語文教師在實際教學過程中按照學生的學習條件和身心發展情況，切實將游戲活動和教學實踐環節有機結合在一起，積極配合科學的教學評價方法與合理的教學策略，全面協同開展的一種教學模式。而目前語文課程標準也正式提出：各類語文課程應該按照學生的實際身心發展情況和當地語文學習條件，真正愛護學生存在的好奇心、求知欲等方面，持續鼓勵學生開展自主閱讀、自由表達的環節，全面激發培養問題意識和努力進取精神，高度關注個體差異情況和各自不同的學習需求，實施自主、合作、探究的先進學習方式。無論是游戲還是玩，其實屬于一種主動學習的良好態度，真正讓學生能夠從玩中發現各類問題，進一步拓展他們自身的想象力和創造力，合理培養出優秀積極的品質和良好的性格。

二、特殊教育小學語文游戲化教學運用策略

（1）創設游戲情境，激發學習興趣

對于智力存在障礙的孩子來說，其實與正常孩子一樣，也有一顆未泯的童心。在日常生活與學習過程中，也需要一些趣味性游戲或者活動的襯托。以《會變的影子》為例，根據教材內容，教師可以分時段設置影子游戲項目，即清晨、中午和傍晚三個時段。清晨時，太陽剛剛升起，學生身體投射在地上的影子最長，投射方向向西，隨著時間的推移，地上的影子逐漸變短，到中午時，影子最短，而下午時，影子又慢慢變長，到了傍晚時分，影子再一次變得最長。在游戲過程中，教師首先選擇早上與傍晚的時間段，將學生劃分為兩個小組，并在每一個小組當中分別選擇一個學生代表，由一個學生追趕另一個學生的影子，然后，教師設置一道小問題：“請同學們想一想，在追趕影子的過程中，是否費力？”而在中午時，教師再以相同的方式開展游戲活動，并要求學生回答同樣的問題。通過不同時間段設置的相同游戲項目的比對發現，由于清晨與傍晚的影子較長，學生追趕影子時比較容易，到中午時，由于影子變得比較短，所以學生在追趕時比較費力。通過這種創設游戲情境的方法，學生能夠學到一些基本的生活常識，并且在游戲過程中拉近了同學間的距離，幫助學生樹立團隊合作意識。

（2）開展識字游戲活動

在語文教學中口語表達是其中非常重要的一項內容，同時也是特殊教育學校開展語文教學的目標之一。特殊教育學校的學生在語言表達上面存在著問題，而且對于枯燥的文字也不能很好的理解和吸收，學習了很容易忘記。在傳統的教學過程中，教師為了能夠真正讓學生熟練掌握住各類漢字的偏旁方面、部首方面、音方面、形方面、意方面等，會讓學生反復練習，認真抄寫多遍。上述教學方式難以激發學生識字學習的濃厚興趣。將游戲化教學方法有機融入到識字教學過程中，可以把枯燥乏味的教學方式，不斷轉化為形象生動的游戲活動，真正把難懂、難寫的各類漢字不斷轉化為學生容易接受并且深入記憶的知識內容，從而激發學生的學習興趣。在實施識字教學環節中，存在特別有趣的各類游戲，比如語文教師能夠給出學生具有相同部首偏旁的字，比如包括“江、河、湖、海”等內容。通過這樣的教學方式，全面提高學生的觀察能力與分析能力。

（3）游戲讓寫作更有趣，教學更有效

例如，當遇到描寫人物外貌特征的文章時，教師就可以將游戲教學的方法應用到教學過程中。起先教師可以讓每個學生都在紙片上自己描繪出班內的其他一位同學，可以通過她的形態特征以及動作行為，最后將其描述的人寫在紙片的結尾。將學生們寫好的所有紙片都收集起來，然后，老師進行閱讀，讓同學們猜猜卡片上描述的是誰。在這個過程中，既可以鍛煉學生們的觀察能力，又可以鍛煉學生的想象力，語言表達能力。像這樣兩全其美的“猜猜你猜猜他”的猜謎游戲對于提升學生的觀察能力及寫作水平來說，都是十分有幫助的。可見將游戲教學的方式融入寫作過程中，對學生的語文綜合素質的提高也是十分有幫助的。值得我們指出的一點是，教師應該不斷地創新發現，探索新的教學方式，提高學生們上課的熱情，為促進他們的全面發展，不斷的努力，盡力打造一個完美的課堂氛圍。

結束語

綜上所述，在開展特殊學校小學語文教學的實際過程中，采取游戲化教學方式，可以有效激發學生對開展語文知識學習的熱情，全面調動學生參與語文課堂教學環節的積極性，推動各類語文知識外延的深入拓展，切實克服當前教學中存在困難。同時，真正幫助學生有效克服自身存在的缺點，在提高學生綜合能力的過程中，積極培養其養成良好的意志品質，在持續感受成功帶來的喜悅中，提升積極進取的學習自信心。

參考文獻

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湖北省十堰市特殊教育學校