新時期小學數學教學如何突出學生主體性

石滿燕

摘要：小學數學是學生學習階段必修的重點科目，對于大多數學生而言，數學也是一門難度較高的學科，如何開展數學教學，如何體現學生主體，都是教師們需要不斷探索和研究的問題。本文將從小學數學的課堂教學出發，探究踐行“以生為本”理念的方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味引導;互助學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-180

新課改下的中小學素質教育觀要求各科教師能夠擺脫傳統教學中不合時宜的教學方式，采用更具時代特色的教學形式展開引導。小學數學教學也不例外，要能夠立足長遠，為學生打好學習基礎，全面提升學生們的數學綜合素養。數學本身學習的難度系數相對來說比較高，開展高效的教學活動，突出以學生為主體的課堂教學模式，是符合新時期下的教學大環境，也能夠真正為學生們的全面發展做好準備。接下來筆者將從趣味引導、小組合作以及聯系實際等方面展開敘述，就如何提高小學數學課堂教學效率的問題提出幾點建議。

一、趣味引導，提升學生積極性

很多學生之所以不喜歡數學，是因為課堂教學過于沉悶，理論性較高，但是小學階段的學生本身就比較感性，易分神，過于死板的教學難以引起學生們的興趣。適當增添一些趣味性因素，會使課堂教學更易被學生所接受，既能加速教學效率，也能貼合小學生的學習心理，激發出學生的學習潛能。

比如：在引導學生學習“三角形”時，為了激發出學生們的興趣，筆者在導入課程時就運用了多媒體技術，為學生們出示了一些生活中三角形的各類情境圖，像：金字塔、三明治、公交車上的扶手等等，并詢問學生看出了哪些相同點，并詢問學生們生活中還有哪些含有“三角”的物體，從而激起了學生們的探索欲。這種引導模式能夠使學生們調動起自己的已有知識，讓學生在熟悉的情境中吸收新知識，這樣會產生出更多的親切感。而列舉生活中常見的經驗，豐富了三角的表象，加強了生活與數學知識之間的聯系，也使得課堂教學更加活躍。在導入過程中，逐漸深入，慢慢引導，鼓勵學生自己探究出三角形的特征、概念、各部分名稱等等。

二、小組合作，提高學習自主性

小組合作是自教學改革以來最受歡迎的教學形式之一，這種引導形式既有助于提高學生的課堂參與度，也能夠逐漸增強學生的學習自主性，有效活躍課堂教學氛圍，進一步加強了師生之間以及生生之間的溝通。因此教師在展開數學教學時，可以充分利用好小組合作的優勢，以學生為中心來完善課堂教學的結構和內容。

比如：在學習“小數的加法和減法”時，由于學生們在之前剛學習完小數，掌握了小數的意義和讀寫法，學生對小數已經有了較為深入的認識。所以筆者在教學時，主要突出了學生們的主體性，鼓勵學生先自己觀察，從比較、看書過程中了解到小數運算的規律。在經過探討了解后，學生們有了一個初步的認知，并且筆者給學生們看了一個情境圖，詢問學生們能夠從中得出那些算式問題。在加減法的對比應用下，大家互相交流了做法。在課堂最后，筆者也詢問學生們：在剛剛的練習下，大家請想想，我們是如何計算的？要注意些什么呢？學生們在經過一番總結后，認識到：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊），再按照整數加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數點，小數點應和橫線上的小數點對齊。在筆者逐漸深入的引導下，學生們根據自己的努力，挖掘了知識的內涵，這樣既考驗了學生們互相合作學習的能力，也培養了學生自主學習的意識。

三、聯系實際，促進知識生活化

數學之所以會成為學生潛意識中比較難的學科，很大一部分原因就是因為隨著年級的升高，數學知識也變得更加理性化，因此難度也會有所提高。如果在課堂教學中，教師過于注重課本知識的教學，而忽視了聯系實際，就會使學生產生距離感，因此促進數學教學生活化也是提高教學效率的重要引導形式。

比如：在學習四年級的“條形統計圖”時，筆者就以生活化的視角進行了切入，詢問了學生幾個問題：每天你們的媽媽都要根據天氣情況為你們增減衣物，那你有關注過天氣嗎，經常看天氣預報嗎？誰能說說有哪些天氣呢？隨后學生們就七嘴八舌地回答了問題，而筆者也為學生們展示出了一個圖例，并引導學生們認清各種圖形所表示的天氣，從而逐漸引導學生步入了正題。筆者又問學生們：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？逐漸啟發學生思考并整理數據：我們要統計什么？用什么方法可以統計出這些數據呢？學生在交流的基礎上，知道可以分別用數數、畫“√”、畫“○”、寫“正”字等方法。隨后在實踐鍛煉下，學生們逐漸認識到了“條形統計圖”的便捷性，筆者就當場根據學生們的情況，完成了一次現實統計：我們一起調查了大家喜歡的交通工具，并順利完成了統計表，之后再由學生們在自己的本子上畫出相應的統計圖。在作業拓展中，筆者問了學生們一個問題：我們生活中還有哪些可以統計？并試著在課下完成統計。這樣的教學模式貼合學生們的實際情況，也能夠使知識學習變得更加生活化。

總而言之，促進小學數學課堂教學與“以生為本”理念相結合能夠給學生未來的學習和生活奠定好基礎準備，對學生而言具有十分深遠的價值。作為學生成長路上的重要引領者，我們更要不斷提升自己的教學水平，積極創新，踐行“以生為本”的素質教學觀，豐富學生的學習生活，為學生提供一個更加先進和完善的學習環境，同時，也為高質量課堂的實現打好基礎。

參考文獻

[1]狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].學周刊，2018（30）：72-73.

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