高中地理教學中如何培養學生的研究能力

賀寶成

摘要：地理是高中階段的重要學科，其課堂教學水平不僅影響著學生的高考成績，也影響著學生的未來發展。而學生在地理課堂上的自主思考意識和研究能力對課堂教學效率和效果能產生較大的影響。所以培養學生地理學科的研究能力是當前環境下高中地理教學改革的重要目標和任務。

關鍵詞：高中地理教學 如何培養學生 研究能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-148

引言

高中階段依然處在地理教學的初級階段，研究能力對于高中學生來說非常重要，研究能力的培養能夠幫助高中生有效的學習地理知識，在腦海中形成系統的地理知識框架。但是在我國目前的應試教育思想影響下，很多教師并不重視對高中生地理研究能力的培養，忽視了高中生地理核心素養的提升，這種情況必須要進行改變，否則無法滿足課程改革的需求。隨著時代的發展和課程改革浪潮的推進，很多高中學生在學習地理時越來越注重獨立研究和解決問題，只有這樣才能一方面提高地理學習成績，另外一方面形成初步的自然科學素質。

一、研究能力對于高中地理教學的重要性

首先研究能力的培養能夠幫助學生提高自主學習能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師要把研究能力的培養要求貫徹在地理課堂開展的全過程中，科學的進行課堂設計，對學生的探究能力進行進一步培養，讓學生在學習的過程中對知識活學活用，不斷的提高對地理學習的興趣，增強自己對地理學習的信心，讓學生覺得學習地理是一件有意義的事情，這樣才能夠激發學生的學習主動性，養成自主學習能力;另外，培養學生的研究能力有利于改進地理學習的思維模式，讓學生使用更好的學習方法展開理論學習，在教師的指導之下，學生可以利用所學的知識對不懂的問題進行獨立思考，設計各種地理實驗對問題展開探究，靈活的運用所學的地理知識，利用探究能力調動思維潛能，顯著提高地理學習的質量和效率。

二、高中地理培養學生研究能力的策略

（1）開展課堂互動，引導學生思考探究

在培養學生研究能力的過程中，學生雖然通過導入環節具備了自主學習的意識和思考探究的主動性。但是學生對于相關的地理知識內容并不熟悉，同時也沒有形成自主探究的體系，不具備單獨完成思考探究過程的能力。所以在這一情況下需要教師給予學生必要的引導，而課堂互動，尤其是針對性的提問則是最常見且有效的手段和方式。在地理課堂上，教師在進行基礎知識內容的講解時，可以先對其內容進行潛移和轉化，與高中學生熟悉的生活場景或者已經掌握的知識建立聯系。在這一基礎上，教師需要通過課堂上整體的提問或者是單獨提問的方式引導學生順邏輯線思考，先引導學生通過已知的知識或者現象倒推其原理，然后再按照原理過渡到專業地理概念或者知識內容上來。這樣的課堂提問不僅能夠幫助學生深入理解專業的地理知識和概念，更能夠理順學生的思考邏輯，幫助其形成初步的地理思考和探究的思維邏輯。在完成基礎知識的引導教學之后，教師可以就地理知識的理解和應用來組織課堂互動。在這一環節中教師主要引導學生之間的交流和討論，以較復雜的地理知識或者是學生存疑的知識為主題，以二人同桌或者是小組為單位展開討論，各自交流看法并且得出正確的結論和思考過程。在學生遇到阻礙和問題時，教師主要通過平等的交流和啟發性的對話來幫助學生按照其自身的思維邏輯做進一步思考。因此在地理課堂上，開展多種形式的課堂活動既是引導學生思考研究的重要手段，也是尊重學生課堂主體地位的體現，是培養學生自主學習意識和地理學習能力的有效方式。

（2）掌握發現問題、解決問題的方法

在地理教學中培養學生的研究能力，要幫助學生獨立發現問題、解決問題，對問題進行自主探究。研究能力的培養要求教師在教學過程中要鼓勵學生對問題進行獨立思考，明確本章知識點到重點和難點知識，擴大學生知識獲取的來源，學生不僅要學會從書本上獲取知識，還需要對不同的問題進行深刻探究。譬如學習“人口的變化”有關知識時，教師必須要圍繞著我國人口的數量和空間的變化向學生展示數據的變動，對人口資料進行收集，引導學生發現其中的問題所在。比如學生圍繞著“人口數量和社會資源的分配”這一問題展開提問，那么就要抓住這個機會讓學生獨立對問題進行研究和探討，可以采取問卷調查或者數據分析的方式，探求我國各個方面的社會資源和人口增長的匹配程度，從而發現更加深刻的社會問題。另外一方面，教師也可以主動向學生提出問題，比如：“你對城市人口的遷徙現象有何看法？”這一問題的提出意在鼓勵學生從側面思考人口的變化特征，調動學生靈活的思維，把剛剛所學的知識運用在問題探究中，提高對問題的參與感，培養學生的問題探究能力。在發現問題之后，學生需要使用科學的研究方法對問題加以解決，如果學生對問題的思考方式存在錯誤，那么解決的效果也不會盡如人意。在這里，教師需要發揮教學組織作用，圍繞著固定的問題向學生介紹科學的探究方法，比如問卷調查法、抽樣調查法、分層探究法，這些探究方法都不局限于地理科目，在今后的統計學、金融學等相關學習中，學生也能夠經常的接觸到。除此之外，教師在解決問題的過程中可以引導學生進行小組合作，集思廣益，從多個角度有條不紊的分析問題的解決思路，讓學生養成基礎的科學實證研究思維。

結束語

社會的發展對于教育提出了更高的要求，所以在高中教學中更注重培養學生的研究能力。針對高中地理教學中存在的問題提出針對性的方式方法，創新性培養和強化學生在地理學科的研究能力，進而實現地理課堂教學的整體提升和學生的綜合發展。

參考文獻

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貴州省惠水縣第一高級中學