淺談高中信息技術教學中學生核心素養的培養

楊雨培

摘要：核心素養的培養是學生學習的主要目的之一。核心素養的培養將促進社會的發展。大多數高中學校對信息技術課程不重視，給學生安排的課時少之又少，一周安排一節，甚至兩周安排一節。更有一些不好的現象，每當期末來臨時，有很多學校存在其他學科占用信息技術課堂的現象。基于此，以下對淺談高中信息技術教學中學生核心素養的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中信息技術教學;學生核心素養;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-081

引言

新課改的推行步伐逐漸加快，新課程標準對高中信息技術課程教學也提出了更新、更高的要求，其中強調了信息技術教學須以培養學生終身學習能力為著眼點，重點關注對學生科學探究、創新思維等方面的能力及素養的培養，引導學生熟練運用信息技術知識解決現實生活問題。作為高中信息技術教師，為了順應社會時代的發展以及相應的新課改要求，需要立足于核心素養理念對信息技術課堂教學模式予以創新，致力于提升學生的信息技術核心素養。

一、轉變信息技術教學方法

在傳統的高中教學案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識，學生只負責聽課，幾乎不參與課堂互動。這種方法看似正式，但是會導致學生學習被動，并對學習產生厭倦感。隨著時間日積月累和學生學習知識的漸漸增多，學生積累的重難點知識越來越多，長此以往會導致學生的成績一再下滑，成績遲遲得不到提升。顯然，這樣的教學方式并不適合當代社會的發展以及學生的發展。鑒于此，教師應該把教學方式改革作為重點事項，迅速轉變教學方式，不斷思考并開拓先進的教學方法，培養學生敏銳的判斷力，讓學生能夠在大腦中形成清晰的知識框架，能夠迅速對新接收的信息做出積極、正確的反映，以達到更好的教學目的，提高學生的專業素養。在高中信息技術學科的教材中，知識量往往較大，內容繁多。學生會對教材的知識點產生恐懼感，導致厭倦該學科的學習。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學生的知識儲備。針對這一現象，教師應該想辦法更正自己的教學方式。例如，教師可以通過設置一個情景，讓學生能夠感受到課堂的立體感，促使學生融入課堂，同時讓他們能夠借助課堂中教師設置的情景完善自己的知識儲備以及處理問題的能力，讓學生在有限的課堂時間內最大限度地學習到新的知識。學生在學習新知識的過程中，也會在一定程度上培養自身的核心素養，有助于他們更好地學習生活，并促進他們身心的良好發展。

二、優化課堂教學

在課堂教學活動中，教師可采取先表明教學主題、再傳授理論知識的方法，促使學生搭建起新舊知識的“橋梁”。教師通過項目情境的創設，對課程要求詳細介紹，抑或是呈現同主題作品案例，結合案例的操作方法進行指導，調動學生參與的積極性。比如在教學“文本和表格信息加工”相關內容時，教學目標在于教會學生圖表處理、文字處理等相關軟件的操作技能，有著明顯的實踐屬性。所以在傳授理論知識方法后，教師可創設“制作電子報”的項目，要求學生發散創新思維，運用所學的PPT、Word、記事本等相關軟件制作電子報。通過這樣的課堂教學，不但能讓學生鞏固知識點，還能有效培養學生數字化學習與創新的核心素養，實現潛能的進一步開發。

三、進一步明確學生對信息技術課程的學習動機

正確的學習動機是學生完成學習任務的動力和保障，通過學習能產生動機，反之良好的學習動機能夠高效率地推動學習活動，能有效激發學生的學習興趣。正確的信息技術課程學習動機，可以有效激勵和指引學生進行信息技術課程學習。教師應該首先指導學生樹立正確的信息技術課程學習動機，明確掌握良好的信息技術，可以有效激發學習興趣，發揮學生的主體作用，豐富學習方法，可以有效提升各門課程的學習效果。加強對信息技術重要性的宣傳工作，進一步提升學校、家庭、學生對信息技術課程的重視程度。

四、提高信息責任感

高中學生無論是生理上還是心理上，都已慢慢趨向成年，所以在信息技術教學中還要滲透責任感教育，提高學生的信息責任感。例如在講解“信息系統與社會”相關內容時，可列舉疫情期間網絡散播不實信息而造成社會恐慌的新聞，讓學生認識到互聯網并非法外之地，同樣需要基于道德倫理層面的自我約束，進而強化自身的信息責任感，成長為對社會負責的好網民。除了列舉反面事例以外，教師也要選擇正面材料展開教育，比如疫情期間誤入武漢的大連小伙，為了生活而前往醫院做起了志愿者的工作，其憑借離奇的經歷與勤懇的工作態度，獲得社會認可。教師可借助此實例教育學生，在互聯網中需要傳播更多這樣的正能量，立志成為良好榜樣。

結束語

在信息技術飛速發展的時代，信息技術已經成為一種必備的工具性學科。在基礎教育階段，要加強對學生信息技術課程的教學，學校要及時更新信息技術課程的教材和教學設備，確保信息技術課程教學教材和設備的先進性，用最先進的教材和設備，來保障學生對信息技術的求知欲，來激發學生對信息技術課程的學習興趣，通過網絡課程平臺建設，實現各個學科的線上、線下相結合的教學方法，以此進一步激發學生對信息技術課程的求知欲，最終達到提高學生信息技術課程核心素養的目的。

參考文獻

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新疆烏魯木齊市第23中學