淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊雨培

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。大多數(shù)高中學(xué)校對信息技術(shù)課程不重視，給學(xué)生安排的課時(shí)少之又少，一周安排一節(jié)，甚至兩周安排一節(jié)。更有一些不好的現(xiàn)象，每當(dāng)期末來臨時(shí)，有很多學(xué)校存在其他學(xué)科占用信息技術(shù)課堂的現(xiàn)象。基于此，以下對淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-6-081

引言

新課改的推行步伐逐漸加快，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更新、更高的要求，其中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教學(xué)須以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新思維等方面的能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題。作為高中信息技術(shù)教師，為了順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展以及相應(yīng)的新課改要求，需要立足于核心素養(yǎng)理念對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新，致力于提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，幾乎不參與課堂互動(dòng)。這種方法看似正式，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。隨著時(shí)間日積月累和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的漸漸增多，學(xué)生積累的重難點(diǎn)知識(shí)越來越多，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績一再下滑，成績遲遲得不到提升。顯然，這樣的教學(xué)方式并不適合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)該把教學(xué)方式改革作為重點(diǎn)事項(xiàng)，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷思考并開拓先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，讓學(xué)生能夠在大腦中形成清晰的知識(shí)框架，能夠迅速對新接收的信息做出積極、正確的反映，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教材中，知識(shí)量往往較大，內(nèi)容繁多。學(xué)生會(huì)對教材的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致厭倦該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法更正自己的教學(xué)方式。例如，教師可以通過設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠感受到課堂的立體感，促使學(xué)生融入課堂，同時(shí)讓他們能夠借助課堂中教師設(shè)置的情景完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及處理問題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，有助于他們更好地學(xué)習(xí)生活，并促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可采取先表明教學(xué)主題、再傳授理論知識(shí)的方法，促使學(xué)生搭建起新舊知識(shí)的“橋梁”。教師通過項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)，對課程要求詳細(xì)介紹，抑或是呈現(xiàn)同主題作品案例，結(jié)合案例的操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如在教學(xué)“文本和表格信息加工”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生圖表處理、文字處理等相關(guān)軟件的操作技能，有著明顯的實(shí)踐屬性。所以在傳授理論知識(shí)方法后，教師可創(chuàng)設(shè)“制作電子報(bào)”的項(xiàng)目，要求學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)的PPT、Word、記事本等相關(guān)軟件制作電子報(bào)。通過這樣的課堂教學(xué)，不但能讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)潛能的進(jìn)一步開發(fā)。

三、進(jìn)一步明確學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力和保障，通過學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，反之良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠高效率地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以有效激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確掌握良好的信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)習(xí)方法，可以有效提升各門課程的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對信息技術(shù)重要性的宣傳工作，進(jìn)一步提升學(xué)校、家庭、學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度。

四、提高信息責(zé)任感

高中學(xué)生無論是生理上還是心理上，都已慢慢趨向成年，所以在信息技術(shù)教學(xué)中還要滲透責(zé)任感教育，提高學(xué)生的信息責(zé)任感。例如在講解“信息系統(tǒng)與社會(huì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可列舉疫情期間網(wǎng)絡(luò)散播不實(shí)信息而造成社會(huì)恐慌的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，同樣需要基于道德倫理層面的自我約束，進(jìn)而強(qiáng)化自身的信息責(zé)任感，成長為對社會(huì)負(fù)責(zé)的好網(wǎng)民。除了列舉反面事例以外，教師也要選擇正面材料展開教育，比如疫情期間誤入武漢的大連小伙，為了生活而前往醫(yī)院做起了志愿者的工作，其憑借離奇的經(jīng)歷與勤懇的工作態(tài)度，獲得社會(huì)認(rèn)可。教師可借助此實(shí)例教育學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)中需要傳播更多這樣的正能量，立志成為良好榜樣。

結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的工具性學(xué)科。在基礎(chǔ)教育階段，要加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)校要及時(shí)更新信息技術(shù)課程的教材和教學(xué)設(shè)備，確保信息技術(shù)課程教學(xué)教材和設(shè)備的先進(jìn)性，用最先進(jìn)的教材和設(shè)備，來保障學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的求知欲，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁菲，徐會(huì).高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國新通信，2020，22（18）：218-219.

[2]李榮賓.信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2020（14）：43-44.

[3]阮萍.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：151.

新疆烏魯木齊市第23中學(xué)