“人本管理”在中小學教育管理中的運用探究

劉祥云

摘要：素質教育背景下的中小學教育管理重視以人為本，具體到教師的身上就是在教育管理中要堅持“以管理對象為本”，尊重教師的發展個性，因材施教。對此，當前形勢之下在中小學教育管理中貫徹落實以人為本的教學管理理念具有重要意義。本文從在中小學教育管理中應用以人為本的意義出發，論述了如何更好貫徹該項原則，促進學生的全面發展，希望通過本文能夠給相關工作的開展提供一些參考建議。

關鍵詞：人本管理;中小學;教育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-066

一、人本管理在中小學教育管理中的應用價值

所謂人本管理主要是指在“以人為本”思想加持下開展各項管理活動，引導管理者明確管理主體及自身管理定位，針對中小學來講，師生群體是人本管理主體，教育管理者則作為“引導者”“組織者”“管理項目開發者”等角色參與到中小學教育管理活動中，為提高中小學教育管理質量奠定基礎。

1.人本管理有利于化解中小學教育管理矛盾。傳統中小學教育管理存在“剛性有余、柔性不足”問題，教育管理者與師生處于“管理”與“執行”的對立面，按照規章制度硬性要求師生完成各項管理任務，在師生心中容易滋生“逆反心理”，對校方管理感到厭煩、抵觸，相關管理任務在執行進程中大打折扣，影響中小學教育管理成效，為此教育管理者需積極應用人本管理理念，從師生角度出發，合理規設各項管理任務，打破師生與校方教育管理對立面，繼而化解中小學教育管理矛盾。

2.人本管理有利于提高中小學教育管理質量。在新課改背景下，中小學教育管理工作迎來新挑戰，教師不僅需按照既定課程標準及教學大綱完成授課任務，還需有效培養學生核心素養，這就需要教師時刻關注學生學習實況，將核心素養與學科融合在一起，為此中小學教育管理者需踐行人本管理，將“以人為本”教育理念滲透在教師育人進程中，引導教師攻克新時代育人阻力，同時及時傾聽教師育人心聲，從硬件條件、軟件條件角度出發，為教師科學開展教學實踐活動創造條件，例如有些一線教師反饋信息化教育方法很難推行，為此中小學管理者應在人本管理理念加持下，加大信息化教育體系建設力度，在多媒體教育設備上多做投入，滿足教師信息化教育需求，繼而通過教育教學管理助力中小學院校落實教學改革目標，達到提高中小學教育管理質量的目的。

3 “人本管理”在中小學教育管理中的應用措施

3.1教師評價機制不合理

現階段我國對于中小學教師職工的管理學校一般是通過結果和成績的數據，對教師的教學管理水平進行評價，但具體為什么好，為什么不好？哪個教學環節出了問題？這些都不知道。所以最后往往只能統統歸結到老師教學水平高低上，形成對老師的結果性評價。這樣的評價，缺失過程細節、沒有改進方向，對老師后續的改善起不到實質性的作用。但倘若拿不出除成績以外的客觀數據，即使評估維度再多，也是空談。這種教師評價方式也制約了教師的發展空間。教師的教學評價壓力最終轉變為學生學習壓力，最終陷入惡性循環。

3.2學校領導監督重視不到位以及完善措施

現階段，中小學的教育管理工作已經受到了國家和社會的廣泛關注，國家教育部門陸續出臺了一系列針對中小學生教育管理體制改革的制度措施，但是在實際的改革發展過程之中離不開廣大校領導和學生的監督，校領導在教育改革中發揮著決定性的作用，教育改革的核心內容是校領導研究決定的，其具有領袖作用。中小學生的教育管理機制改革，是對傳統教育模式的改革，發現傳統教育管理中存在的不足，找到問題并予以解決，從實際出發找到問題出現的源頭，提出合理的建議，不斷對其進行完善和創新，結合學校當前的教育管理現狀，基于目前的教育管理成果，重新規劃對教師的管理。校領導要結合教育部發布的教育目標對學習的教育管理進行改革，如果學生的學習成績沒有隨著教育管理的改革而提高，還不如改革之前的效果，說明當前實施的改革方向是錯誤的，是失敗的，校領導要主動承擔起責任。不過因為一些教育管理機智的改革措施可能導致校領導無法發揮應有的管理帶頭作用，所以無論是校領導還是廣大教職工，在提出了關于教育管理機制改革的的建議以后都要遵守中小學的教育發展規律和學生們做好溝通和協調，給學生們創造一個溫馨舒適的學習環境。

3.3中小學教職工的工作模式問題和完善措施

教師在我國是一份神圣而又體面的工作，目前教師招聘中依然采用傳統的招聘方法，一旦進入教師隊伍之后，一輩子可能都是教師，目前對于教師的人事管理制度還不夠完善，很多優秀的教師發展受到了影響，教師職工在進行職稱評選的時候，通常都是以其發表的論文數量為評價標準，這個標準對于很多整日忙于一線教學工作的老師而言是不公平的，導致很多優秀的老師被埋沒，所以有關的教育管理部門要對現有的教師人事管理制度進行創新改革，提高教師對工作的積極性，對于自己的職業發展規劃有一個正確的認識，真正的關心老師，實現人本化管理。

3.4其他人本化管理措施

（1）建立激勵機制。人本管理是一種柔性化管理手段，鼓勵人追求個人發展自由的同時重視管理效率，所以建議針對教師建立激勵制度，如自我激勵、評價激勵、情感激勵等，在教師的工作安排要重視教師間的優勢互補，使其在工作中互相激勵，自我激勵，構建科學評價體系完成對教師的評價;

（2）實行民主管理。民主管理就是鼓勵學校廣大師生一起參與到校園管理建設中來，提高其在校園當中的社會責任感，建議創設對應的參與機制，比如完善學校教職工代表大會制度，開辟學生建議渠道，根據當前教育發展規律做好內外部環境的統一調控和組織策劃;

結語

總之，人本管理是建立在對人性追求自由的基本假設基礎上進行的將人看作是能夠完成自我管理、能夠實現自我發展目標的一種新型管理理念，人本管理核心是“以人為本”，它不僅僅是一般的關心人和調動人的積極性，而應該是激發人的內在潛力，以人的發展為本，將人和組織發展緊緊地結合在一起，結合中小學教育管理，就是要尊重廣大教師的人格和教學管理自由，站在教師角度考慮問題，進而實現中小學教育管理水平的提高。

參考文獻

[1]張衛斌.人本管理在中小學教育管理中的應用[J].中國校外教育：下旬，2016（5）：40-40.

[2]文英國.簡析“人本管理”在中小學教育管理中的應用[J].華夏教師，2017（2）：14-14.

四川省雅安市石棉縣美羅鎮第一小學