小學語文教學質量的提升策略研究

魏元麗

摘要：語文在學生整個學習生涯中占據著重要的位置，小學是學生學習語文的開始，只有把握好小學階段的語文教學工作并提高教學質量，才能夠為學生高年級語文學習和未來發展奠定基礎、做好鋪墊。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從緊密聯系現實生活、巧妙利用信息技術、組織開展趣味活動三個層面出發，全面分析提升小學語文教學質量的科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學語文;教學質量;提升;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-050

教學質量代表著教學的效率和效果，是教師教學過程中所取得的教學效益，實現高質量的教學才能夠展現出學科的育人功能，促進學生知識、情感與能力的全面發展。所以說，廣大的小學語文教師要端正教學的態度、思想和觀念，直面傳統教學中的問題和不足，從現實學情出發去推進教學方法和策略的革新，以優化教學的過程，最終實現小學語文教學質量的不斷提升。

一、緊密聯系現實生活，點燃學生學習熱情

生活是語文知識產生的源泉和最終運用的歸宿，將生活融入具體的語文教學實踐中能夠縮短二者間的距離，消除學生對語文的陌生感，有效點燃學生學習的熱情。因此，小學語文教師應當將局限性的教學思路和范圍進行拓展延伸，將生活作為教學的出發點，主動地去觀察、挖掘和搜集與學生生活經驗相關的案例、素材和要素，將其巧妙地融入到教學實踐過程中來，有效還原和創設生活化教學情境，將學生帶入到熟悉的氛圍中，站在生活角度去看待語文知識，去感受和體驗語文的應用價值、現實意義，從而點燃起學生對語文學習的熱情。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，上課后，筆者先以生活中的實例讓學生們分析。如，生活中哪些物體的功能與動物能力相似，根據這個問題，學生們立即結合生活經驗展開思考，當引入生活現象后，學生們的頭腦更加清醒，這時，筆者再讓學生們打開課文，感受人類從蝙蝠身上學習的東西，認識雷達的工作原理。這樣，筆者通過緊密聯系現實生活，點燃了學生的學習熱情，感受到了語文與生活之間的聯系。

二、巧妙利用信息技術，提高知識教學效率

信息技術在教學實踐中的運用是教育信息化發展的必然結果，是對知識呈現方式的革新，同時也能夠直接刺激學生的感官，優化整個教學的過程。所以，小學語文教師要不斷學習以提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助語文教學，將語文知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設出直觀且生動的教學情境，帶給學生視覺、聽覺、感覺等多個層面的沖擊，優化學生感性認識，加快學生對語文知識的理解與掌握，進而提高小學語文知識教學的效率和效果。

例如，在教授《觀潮》時，上課后，筆者先讓學生們對課文展開閱讀，通過閱讀課文了解課文描寫的內容。閱讀結束后，筆者打開信息技術，利用信息技術為學生們播放一段視頻，通過視頻直觀展示錢塘江漲潮的過程，在一開始，錢塘江的江面十分平靜，隨著時間的推移，遠處開始出現一道明顯的水線，而這道水線便是潮水涌來的表現，江水逐漸推進，洶涌的江水更像是奔涌而來的戰馬，席卷整個江面。視頻播放結束后，很多學生們還被剛剛的景色所震撼，這時，筆者再讓學生們打開課本，對本篇課文進行閱讀，從課文中將描寫潮水涌來的句子勾畫出來，增進學生們對課文的理解。這樣，筆者通過巧妙利用信息技術，提高了知識的教學效率。

三、組織開展趣味活動，活躍課堂教學氛圍

趣味活動的開展能夠充分活躍課堂教學的氛圍，促進學生主動且全面的課堂參與。對此，小學語文教師要重點去創新教學的方式和方法，把握學生的興趣、愛好和需求，結合語文課程知識來設計、策劃內容充實、形式多樣的趣味化教學活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實踐活動等等，真正實踐寓教于樂，不斷活躍課堂教學的氛圍，讓學生全面地參與其中，在娛樂的過程中充分體會到語文學習的樂趣所在，激發起學生強烈的學習興趣，增強學生學習的根本動力。

例如，在教授《精衛填海》時，小學階段的學生對于游戲有著濃厚的興趣，考慮到學生們的學習特點，筆者融入了游戲活動展開教學。課程開始后，筆者讓學生們對課文熟讀，了解課文內容，這時，筆者再拿出事先準備好的道具，讓學生們觀察筆者的“實驗”，實驗內容是通過一顆顆小石子填入到水杯中，感受石子落入水杯后的變化。這樣，筆者通過組織開展趣味活動，活躍了課堂的教學氛圍。

總而言之，提升教學質量是各個學科最為基本的教學任務和目標，同時也是切實推進新課程改革、實施素質教育的關鍵舉措。所以說，作為小學語文教師，我們應該徹底地從陳舊的思想觀念中走出來，擺脫落后的教學模式，把握課程改革發展的根本目標和要求，結合學生的思維發展狀況和特征來展開深度地思考和探索，以實現緊密聯系現實生活、巧妙利用信息技術、組織開展趣味活動等策略的實施，完善并優化語文教學的過程，優化學生學習體驗、喚醒學生的能動觀念，以全面提升小學語文教學的質量。

參考文獻

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