小學低年級語文如何培養孩子閱讀思維

張佳蕾

摘要：語文閱讀不僅僅是學習文章中的生字詞，摘抄文章的好詞好句，更要真正地理解作者寫作的心情和所要表達的意思。讓學生理解文章所要表達什么是教師在指導閱讀時要注意的，深入了解文章主旨后學生有沒有生出自己一些獨到的見解是教師要引導學生表達出來的。學生閱讀能力的提升對學生閱讀思維的培養有關鍵作用，對學生的語文學習的提高也會有促進作用?；诖?，對小學低年級語文如何培養孩子閱讀思維進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;語文教學策略;閱讀思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-042

引言

閱讀作為小學語文中非常重要的內容之一，對提升學生的語文學習能力，豐富學生的語文詞匯、知識，拓展學生的視野具有很大的幫助。學好語文對于提升學生的語文綜合素質也有非常重要的意義。有的家長甚至在課外為學生報了一些語文閱讀班、語文寫作班、輔導班等補習班，以為學生的語文學習打基礎。而充分利用信息技術進行小學語文閱讀教學，不僅能夠提升學生的語文學習能力，而且對老師提升課堂教學能力有很大幫助，能進一步提升語文教師的教學水平。

一、為學生量身打造科學合理的閱讀計劃和目標

對低年級的小學生而言，在學習時需要教師的引導和監督，在進行閱讀指導時，為有效培養學生的閱讀思維，教師可根據每一個學生的特點制訂閱讀計劃和目標。首先教師要對每一位同學有足夠的了解，然后根據學生的自身特點進行指導。教師要指導學生在閱讀過程中學會思考，生出學生自己獨特的感悟和深刻的體會，教師在學生進行閱讀之前進行一個內容的簡介，可以是作者簡介或者是寫作背景介紹，然后提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣也能夠促進學生在閱讀中的積極思考，從而達到深度思考的目的。教師要把握一個合適的程度，不能讓學生只是為了回答問題而去閱讀，這樣學生無法從閱讀中得到純粹的快樂，無法享受閱讀帶來的快樂。

二、開闊學生的視野，拓展閱讀教學

在語文閱讀教學中，課本上的閱讀內容是有限的。教師如果想重點培養學生的閱讀技巧及閱讀能力，就需要借助課外的閱讀書籍，增加學生的閱讀知識儲備量，使其深刻地理解和掌握課堂上的知識，更好地達到提高學生閱讀能力的目的。這樣也能充分發揮信息技術的優勢，充分利用現代化的信息技術設備，對語文課程的資源進行開發和利用，增加課堂上學生所學知識的信息量，幫助學生理解其他文章，進一步培養學生的語文閱讀技巧和能力，開闊學生的視野，全面提高學生的語文閱讀素養。不僅如此，合理利用信息技術設備，能使學生在教師的指導和幫助下，深刻理解文章的大意。現代化的信息技術設備也為語文閱讀教學提供了非常豐富的閱讀資源和廣闊的閱讀空間，能引導學生在課堂上積極、主動地探究和學習，還能促使學生自覺、主動地在網上尋找一些與文章內容相關聯的資料，再整理、歸納，在班上與其他同學交流、討論，使不同學生的語文學習思維能碰撞、發散。這也能充分激發學生的語文閱讀興趣，進一步提高學生的信息搜集能力及整合能力，培養學生的自主探究能力和合作能力，為學生未來的語文學習及自主探究實踐奠定堅實的基礎。

三、立足和諧師生關系解決閱讀問題

語文閱讀是一個具有動態屬性的過程，無論是語文教師還是小學生都在閱讀過程中處于個體的位置。語文教師需要在閱讀環節中引導學生對文本知識進行有效的閱讀，通過對文本知識進行閱讀，對其思想和內涵進行深度的分析和思考，這樣可以讓學生在此動態的學習環節中實現精神品質的培養和學科能力的鍛煉。在這一過程中，師生必須處于和諧的關系中才可以共同的參與到閱讀學習中，才能對閱讀知識進行深度的探索。為此語文教師必須要構建和諧的師生關系，讓自己和小學生共同參與到閱讀學習中。教師在進行閱讀教學時，必須要打破傳統教學呈現的空間局限性，運用多種教學媒介或者是信息技術對課程模式進行合理的創新，這樣可以讓閱讀教學更加自由空間性，讓學生可以在自由的學習空間中，對閱讀知識進行深度的理解。

四、重視課堂教學對閱讀具有積極影響

小學低年級學生處在一個具有強烈好奇心和求知欲的階段，能夠認真地聽教師講故事，并提取自己想要了解的知識。所以教師在進行教學的時候，可以通過講故事的方式將課文敘述一遍，讓學生對課文內容有一個初步的了解，之后再進行閱讀效果會更好。教師可以借助多媒體進行教學，通過圖片、視頻、動畫等形式生動形象地展示文章內容。教師要引導學生聯系實際、聯系自然感受文章意境，之后再進行閱讀，這樣的教學不僅會激發學生的興趣，也會付出感情去學習文章，對閱讀思維的培養更是大有好處。例如，在進行《黃山奇石》的閱讀指導過程中，教師可以課前找到一些視頻資料以及黃山奇景的圖片，在課堂通過多媒體設備展示給同學們，讓學生更直觀地感受到黃山奇石的奇特之處，感受文章所要表達的意境。

結束語

閱讀是小學語文課堂教學的重點內容之一，有效地培養了學生的核心素養，增強他們對于語言的理解與運用。小學語文教師在閱讀課堂教學中注重對學生核心素養的培養，明確核心素養涉及的重點內容，創設出多種多樣的課堂教學策略，引導學生運用語言，積累語言，學會閱讀，形成良好的閱讀習慣，進而提高小學語文閱讀課堂教學的效果和質量，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]熊英.論小學語文中實施開放性閱讀[J].中國農村教育，2019（27）：110.

[2]陳亮.試論小學語文閱讀教學的有效開展[J].新課程研究，2019（22）：27-28.

[3]呂成.新課程改革背景下的小學語文閱讀教學策略[J].新課程教學（電子版），2019（16）：21.

江蘇省江陰市周莊東區實驗小學