小學數學興趣教學方法的研究

郭莉

摘要：當前的學習數學教學中存在著很多的問題，主要是學生的學習興趣比較的低下，這嚴重影響了數學的教學效率。面對這個問題，需要教師提出解決的方案，以激發學生的學習興趣，以促進學生高效的學習數學知識。本人根據多年的實踐教學經驗，在本文中對小學數學有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-009

針對當前小學數學教學中的問題，教師應該運用多種的教學方法，以激發學生的學習興趣。教師要根據學生的情況，激發學生的學習興趣。教師都是喜歡豐富有趣的事物的，教師在課堂講授中，就應該運用有趣的事物，以激發學生的學習興趣。在激發學生的學習興趣中，教師可以在課前的時候，激發學生的學習興趣，可以在課堂教學中，激發學生的學習興趣，可以在課后作業中激發學生的學習興趣。教師要把能夠激發學生學習興趣的途徑全都運用起來，以激發學生的學習興趣，這樣才能使學生高效的學習知識，

一、課前激發學生的學習興趣

在課前的時候，教師激發學生的學習興趣，就需要向學生講授有效的方法，以使學生可以高效的學習知識。在課前的時候激發學生的學習興趣，更多的是在課堂導入的過程中，以激發學生的學習興趣，在課堂導入的過程中，教師應該運用一些豐富有趣的內容，以向學生導入，這樣才能使學生高效的學習知識。在導入中，教師還可以運用合理的教學工具，以使學生可以在充滿學習氛圍的情況下學習知識，這樣才能有助于教學效率的提高。教師導入的時間也應該合理的把握，時間如果太長則不利于課堂的導入。

例如，教師在講授分數這部分知識的時候，就可以運用課堂導入的教學方法，以使學生具備學習的興趣。教師可以在多媒體屏幕上，向學生放映一張等分的蛋糕、西瓜、蘋果等圖片，以等分向學生引入分數的概念，這樣有助于學生高效的學習分數。在分數的教學中，教師運用多媒體，就可以使學生感受到不一樣的課堂，可以有效的提高課堂的教學效果，就有助于激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師運用了新鮮的事物，就有助于激發學生的學習興趣，就有助于促進課堂的有效教學，教師在課堂導入中，應該積極的尋找能夠激發學生學習興趣的事物，以運用于數學課堂。

二、課中激發學生的學習興趣

在當前小學數學教學中，教師主要運用的是課堂講授的教學方法，這樣的教學方法不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高課堂的教學效率。這就需要教師在課堂上運用課堂討論的教學方法，以激發學生的學習興趣，這就是教師在課堂教學中激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師運用課堂討論的教學方法，可以有效的激發學生的學習興趣，可以使學生有效的學會知識。在課堂討論教學中，教師需要對學生提出所要討論的問題，讓學生自由討論，以激發學生的學習興趣，以使學生可以高效的學習。在現在的教學中，教師應該注重在課堂上引入課堂討論的教學方法，以使學生可以高效的學習知識。

例如，教師在講授時間單位的時候，就可以運用課堂討論的教學方法，以激發學生的學習興趣。在課堂上，教師可以提出學生所感興趣的事物，以激發學生的學習興趣。在課堂上，教師可以提出問題，不同的時間都是運用在什么情況下的。針對教師的問題，所有的人開展了討論。有的人說，分鐘可以用來描述課堂的時間，秒可以用來描述體育活動。在學生的討論中，可以有效的激發學生的學習興趣，可以有助于課堂的有效教學。

三、課后激發學生的學習興趣

教師在課下的時候，也是可以有效的激發學生的學習興趣，只是教師需要運用合適的教學方法。在課下的時候，教師可以對學生布置課下作業，以使學生在課下作業中得到練習，以激發學生的學習興趣。教師要運用課下作業激發學生的學習興趣，就需要布置學生所喜歡的課下作業，作業才能達到激發學生學習興趣的效果。在課下作業中，教師要激發學生的學習興趣，就需要少布置一些傳統的作業，多向學生布置一些新穎的作業，這樣才能使學生高效的學習知識，才能使學生的學習興趣得到激發。

例如，教師在講授測量這部分知識的時候，就可以向學生布置課下作業，以激發學生的學習興趣。在課堂上，教師可以讓學生在課下的時候，對自己的數學課本進行測量，以在實踐中完成數學作業，這樣類型的數學作業是學生喜歡的類型，這對促進學生高效的學習十分有利。教師還可以讓學生將測量到的厘米數據轉化給米和分米的形式，以此練習本節課所學的知識。教師激發學生的學習興趣，在課下的時候同樣可以進行，教師利用好了作業的形式，可以有效的激發學生的學習興趣，可以促進數學的有效教學。

總而言之，在當前的數學教學中，對學生的數學興趣激發是較少的，這不利于高效課堂的建設。這就需要教師運用多種的教學方法，以激發學生的學習興趣，以使學生可以高效的學習知識，學生對數學的學習具備了興趣，才能更加高效的學習數學知識。

參考文獻

[1]張妺. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J]. 幸福生活指南， 2018， 000（020）：1-1.

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