試論小學語文中情境教學的意義和具體策略

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現學校和社會都對小學語文的課堂教學方式提出了更多更新的要求，因此教師要想符合新課改背景下的教育理念，以在滿足學生學習需求的基礎上來達到提高小學語文教學質量的目的。隨著新時期小學語文教學的不斷完善和創新，我們發現，情境教學模式是最受廣大師生歡迎的新型教學策略之一，不僅可以很好地給予學生以感官刺激，還能使得學生能夠更加積極主動地投入到語文的學習過程中，從而為課堂的高效教學打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情境教學;具體策略

語文是學生步入學習生涯之后，接觸的最早的一門學科，也是學生學習其他學科的基礎，因此教師應該采取怎樣的教學策略，來在滿足學生學習需求的同時，還能夠體現學生的主體地位，成了小學語文教師一直在探究的問題。在新課程改革的大背景下，教師要及時的創新更好的教學方式來把學生從之前繁重傳統的語文教學方法中解脫出來，以在激發學生學習興趣的同時還能很好地把課堂學習的主體地位還給學生。而應運而生的情境教學方式卻受到了廣大師生喜愛。尤其是在小學語文的課堂教學中，教師通過為學生創設情境的方式展開教學，是經過各個教師長期的研究和實踐而證明的一種新型教學模式它不僅可以讓學生在歡快愉悅的氛圍中學到知識，還有利于提升小學語文教學效率。

一、創設問題情境，培養學生問題意識

小學生除了天生對新奇事物感興趣的特點之外，還具有思維活躍以及具有強烈的好奇心的年齡特點，所以教師可以在語文教學中，通過為學生設計一些與課本教材內容相關的思考題的方式，來為學生在課堂上創設一個問題情境。

例如，在進行《在牛肚子里旅行》，為了能夠有效集中學生的注意力，我會先向結合課文內容為學生創設一個問題情境，并向學生提出問題：“請問大家知道為什么牛肚子里旅行嗎？”以在激活學生語文思維的同時，還能夠引起學生的好奇心，進而讓學生在好奇心的驅使下積極主動地投入到接下來的學習中去。問題情境的創設不僅能夠幫助學生更好地理解語文知識，還能為學生巧設懸念，以激起學生的求知欲，并讓學生在一種積極思考的氛圍下，提高自己的問題意識。

二、利用信息技術，創設多媒體教學環境

伴隨著我國信息技術的蓬勃發展，各種各樣的高科技術手段已經被應用到小學的課堂教學中來。多媒體技術已經作為一種輔助教學的手段出現在小學語文的課堂教學上，教師利用多媒體進行教學，不僅能夠吸引學生的注意力，還能為學生創設多媒體的教學情境，進而在活躍課堂教學氛圍的基礎上來幫助學生更好地學習語文知識。這樣的多媒體情境教學方式，充分利用了學生都對新鮮事物感興趣的年齡特點，因此，教師在小學語文教學中需要充分利用多媒體設備幫助創建教學情境。但是，由于有些教師還不能熟練的運用和掌握利用多媒體創設情境的具體方式，所以更需要教師需去主動利用一些的時間去研究多媒體設備的使用方法，進而保證小學語文課堂教學中多媒體情境創設的有效性。

例如，在教授《秋天的雨》這些描繪大自然的美好景色的課文時，我會利用多媒體來為學生展示“秋天落葉”、“地面濕了”等圖畫，以在吸引學生注意力的同時還能夠激發學生的想象力，使得學生能夠在腦海中不由自主地勾勒出有關“秋雨”的畫面，不僅能夠讓學生輕而易舉地理解課文的內容，還能讓學生在情境中通過圖文結合來產生情感共鳴，進而使得學生更加深刻地體會到作者通過課文傳達出的對春天的喜愛之情。這樣的圖畫情境再現的教學方式，既很好地提高了小學生的審美情趣，還使得教學的重難點都能夠在情境中得以輕松突破。

三、聯系實際，創設生活情境

因為語文本身就是來源于生活，課本教材上的語文知識也都是與學生的實際生活息息相關的，因此作為教師，在進行小學語文教學時，也要聯系學生生活來通過創設生活情境的方式激活學生的生活體驗，以幫助學生更好地理解作者通過文章寫作所表達出來的情感。

例如，在為學生講解《大青樹下的小學》的課文內容教學時，我會先為學生制定合適的教學目標，然后再依據課本教材內容，適當地聯系學生的實際生活，來為學生創設一個具有生活氣息的寫作教學情境。比如，教師可以圍繞“大青樹下的小學具體是什么樣”這一話題來展開教學，并積極發揮出教師本身的課堂主導作用，來利用學生所熟悉的生活場景展開教學，比如“課下時間”、“樹下玩耍”等生活行為來激發學生的生活體驗，并利用此種客觀上的事實情境集中學生注意力，激發學生的討論熱情。除此之外，教師還可以引導學生通過聯系生活中的“自己的小學環境”情況來進行教學，并鼓勵學生充分發揮出想象力來進行學習和理解。通過此種聯系生活創設情境的教學方法，不僅可激發學生對課文內容的興趣，還能幫助學生建立語文與實際生活之間的聯系。

總之，在小學語文的課堂教學中，對學生之后的語文學習以及思考問題的方式都有很大的幫助。教師在小學語文的教學過程中應用情境教學的策略，不僅能夠在很大程度上為學生創造一個良好的學習環境，還能充分激發學生的想象力，所以教師應該就小學語文的學科特點和小學生的年齡特點來實施和創設各種小學情境教學模式，以在激發學生學習興趣的同時，還能激活學生的語文思維，進而在給予學生課堂新鮮感的同時，還能提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

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四川省古藺縣彰德街道辦小水小學 趙中江