繪本閱讀在小學中高段英語教學中的有效運用

摘要：小學中段英語教學中，教師要通過引入圖文并茂的繪本，通過繪本閱讀使教學內容更加生動，富有感染力。在教學過程中增加繪本閱讀這一新型教學模式，不僅能增加教學內容的直觀性、啟發性、趣味性和可讀性，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成知識的學習。

關鍵詞：小學英語;高段;繪本閱讀;運用

前言：

在小學中高段英語教學中，有效地開展英文繪本閱讀教學，不僅能讓英語教學內容用不同的方式呈現給學生，更能起到加強教材感染力和生動性的作用。繪本以其豐富多彩的圖片以及圖文關系，讓學生對英語學習充滿興趣。因此，英語教師要重視繪本閱讀在小學中高段英語教學中的重要性，借助繪本提供的豐富而有趣的插圖，激活學生參與英語學習的積極性，使教學活動得以順利進行。

一、小學中高段英語教學中存在的問題

小學中高段英語教材雖然編排較科學合理，但仍存在一些短板，如文字內容過多，插圖較少等，容易使學生在閱讀時產生厭倦和排斥心理。對于此階段的學生來說，圖文結合的英文繪本更能吸引他們的注意力，給學生帶來視覺上不同的沖擊感，符合他們喜歡新鮮事物、對圖文形式的繪本比較容易接受的心理特點。

英語繪本中編繪了大量的插圖，其主要目的是讓學生對英語學習產生興趣，但小學英語教師往往忽視了繪本的重要性，仍依靠傳統的授課模式，只重視理論知識的傳授，認為繪本閱讀可有可無，這樣做會讓英語教學脫離圖文教學，輕視了繪本對教學效果的促進作用。繪本的優點不僅僅體現在提供了直觀的圖片信息上，更能彌補教材上文字描述的不足，因此，繪本閱讀如何能在英語教學中得到有效運用，需要引起廣大教育工作者的足夠重視。

二、如何在小學英語教學中有效運用繪本閱讀

（一）靈活選用繪本

英語繪本是基于學生的身心特點進行編寫的，符合某一階段學生的心理需求和思維模式，作為教師，要為學生精心挑選適合本階段學生閱讀的繪本。繪本在一定程度上會從視覺分散學生對課本的注意力，所以并不是每一節英語課都需要繪本，這就要求教師在課堂上要靈活選擇英語繪本進行閱讀教學。首先，教師要充分結合英語教材中的現有插圖，對插圖和繪本進行有效整合。選擇一些有助于激發學生興趣，有助于教學的繪本。

例如，在教學《We are going to visit Hainan》這節課時，由于學生的認知能力有限，學生對旅游的概念不明確，此時引入繪本更能增加學生的興趣。由于學生年齡尚小，可能沒有去過海南，教師在教授“visit”這個單詞時，可以選取介紹優美景色的圖片或繪本，讓學生通過豐富的圖片資料，不僅做到對單詞的學習，也讓學生對“visit”的理解更深，有利于學生知識的積累。

（二）發揮繪本的導課功能

小學生由于年齡尚小，往往不能在課堂上很好地集中注意力，這也是教學效果不顯著的一大原因。良好的開端是成功的一半。因此針對學生注意力不能好好集中的問題，教師除了采用游戲式情境教學方法外，還可以通過色彩鮮艷、生動活潑的繪本進行課程導入。在課堂上，讓學生通過閱讀繪本內容，并結合已有知識對繪本進行理解和聯想。繪本可以在一方面培養學生的觀察、想象、推理的能力，另一方面讓學生帶著疑問走進課堂，讓學生的注意力更容易集中。

例如在教學《My school》這一課時，教師可以通過閱讀有關school的英文繪本，在此基礎上進行情境對話模擬，讓學生置身于一個新的語言環境，學生用簡單的英語進行介紹自己的校園。教師可以抽他同學用英文講述繪本中的故事，或者讓學生自己編創出與繪本有關的情景對話，通過對課本和繪本內容的理解，讓學生在更有利的環境中學習英語。

（三）將繪本“化靜為動”

小學英文繪本一般以靜態的影視呈現，對課程起到補充和提示的作用，因此，教師要善于“化靜為動”，通過動聽的語言和肢體動作的表達，讓靜態的圖片更加形象化，更加具體。讓繪本成為學生想象力發揮的溫床，培養學生動眼、動腦、動手的學習習慣，調動學生學習英語的積極性。如教師可以利用Flash動畫技術，讓靜態的圖畫動起來，以增強課文中場景的動態化和人物的真實性，還可以在PPT課件中插入繪本，讓學生仔細閱讀靜態的繪本，教師在一旁進行適時的話題引導，讓學生將繪本與課文有機結合，加深對課文知識的理解和記憶。

總結：

綜上所述，在小學中高段英語教學中有效運用繪本閱讀這一新穎的教學方式，可以彌補課本中文字內容的不足之處，用最直觀的圖畫來幫助學生理解課文。因此，教師應注重在教學中運用繪本的重要性，學會如何靈活選用繪本，充分發揮英文繪本的導課功能，將繪本“化靜為動”，豐富學生的想象力和聯想能力。小學中高段英語教學中運用繪本是必不可少的，教師應在實踐中立足學情，為學生制定相關的繪本閱讀計劃，讓學生在閱讀繪本的過程中，感受英語的魅力，并主動參與到課外繪本的閱讀中來。

參考文獻：

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五蓮縣戶部鄉中心小學 張振華