基于情境教學的高中地理實踐能力培養策略探討

【摘要】隨著素質教育理念的深入拓展，教師漸漸意識到了培養學生在學習中的實踐能力是拓展學生素質的重要一步，所以很多學校都在積極的調整和改良教學體制，要求教師不能僅僅局限于學生的學習成績，應該把培養學生的實踐能力作為提升學習能力的基礎，針對于地理學科的特點來說，運用情景教學法來開展地理課堂對于課堂學習效果的提升具有很大的促進作用，情景教學法就是教師圍繞所教授的課程內容，為學生創設學習情景，能夠進一步的增強學生的學習體驗感，使得知識變得相對簡單，更加容易去理解和記憶。

【關鍵詞】情景教學 高中地理 實踐能力 重要性 多元化途徑

【引言】地理在高中作為一門備考科目，學生的地理成績將會影響人生未來的發展，所以教師一定要積極重視起來，在日常教學的開展中，認真研究情景教學的特點，不斷探究和總結多元化的教學模式，來幫助學生地理成績的進一步提升。地理學科的知識與我們的實際生活非常貼近，就是來源于現實生活之中的，具有綜合性強、應用型性強的特點，所以學生在進行地理學科的學習時，需要具備一定的生活經驗和常識，這樣學習起來才不會顯得特別的吃力，不過由于高中生整日忙于學業，生活經歷不夠豐富，同時教師的教學方式存在一定的問題，導致地理課堂的開展遇到了阻礙。

一、運用情景教學開展地理課堂的重要性

首先，所謂情景教學法就是給學生創設一個貼合主題的學習情景，讓學生深入的了解學習內容，使得復雜難懂的知識以更加簡單的形式進行輸出，更加有利于學生對于地理知識的理解和記憶，同時增強了學生的學習體驗感，學生對于以往的教學模式進行了改良和調整，學生對于地理的學習有了全新的看法，能夠更好的刺激學生的學習興趣，有效調動課堂學習氣氛。

二、在地理課堂開展中所遇到的問題

2.1學生的學習態度不端正

雖然地理也是高考的備考科目，但是地理學科的分值遠遠不及英語、語文、數學科目的分值，所以大部分同學會把最大的時間和精力用在主課科目的學習上，高中階段學生的學習壓力大、難度大、內容多，相對于那些地理成績偏差的同學來說，他們比較容易產生棄學的想法，地理學科的學習不僅需要學生具備豐富的生活經驗，還要有極強的記憶能力，很多同學即使投入大把的時間和精力，但是取得的成績總是不理想，久而久之就會嚴重打擊學生的學習自信心。

2.2教師對于情景教學法的認識不足

要想讓情景教學法發揮出最大化的教學效果，并不是一朝一夕就能夠實現的，需要經歷長期的實踐檢驗，加之學生積極的配合。情景教學法作為一個比較新穎的教學模式，并沒有在教學領域進行專業的認證，而高中階段，教師十分重視學生學習成績的發展情況，要全面保障學生的成績保持穩定上升的趨勢，很多教師因為對于情景教學法教學效果的認識不足，所以不愿意輕易嘗試改變以往的教學模式。

三、將情景教學與地理課堂有效結合的多元化途徑

3.1組織學生進行角色扮演

在教學開展中，教師可以很酷相應的教學主題，為學生創設貼合主題的劇本，讓學生進行角色扮演，讓學生用自身的體驗去增加對于知識的理解，同時可以調動課堂的學習氣氛，緩解學生的學習壓力，同時可以引起學生的興趣，使得學生快速投入到學習情景中去。舉個例子，當教師進行魯教版高中地理必修一《宇宙的地球環境》，因為學生對于宇宙的知識了解甚少，同時宇宙中涉及的星體居多，學生很可能因為認識不足而產生混淆的情況，同時教師千萬注意，不要以口述的方式去給學生進行講解，教師可以組織學生進行角色扮演，找出同學分別扮演地球、月球、金星、火星、土星、木星、水星、天王星、海王星、和太陽，并且按照順序進行排列，然后進行運轉演示，讓學生通過自身的體驗真正掌握宇宙天體的運行規律。

3.2小組合作進行實地探究

進行實地探究是培養學生實踐能力的最有效的途徑之一，地理學科中很多知識的抽象性比較強，教師完全可以利用所具備的地理資源來幫助學生創設教學情景，一方面可以有效降低學習的難度，另一方面可以提升課堂的教學質量。舉個例子，當教師進行魯教版高中地理《人口數量變化》一課的講授時，如果教師單單利用教材中所給出的數據來告訴學生我國人口數量的變化是怎樣的，學生并不會有深切的感受，教師可以組織學生展開實地探究，首先教師可以把學生的分為5個小組，學生可以通過網絡問卷的方式展開調查，或者以實地探究的方式進行訪問，以每十年為一個階段，考察每一個住戶家庭人口的變化情況，然后把調查結果匯總，在地理課上每一個小組派出一個代表做報告。

3.3利用多媒體進行教學演示

地理知識很多都是抽象性強的知識點，很多學生因為生活經驗不足、思維能力鍛煉不足，對于很多知識的理解不夠透徹，導致課堂學習效果不理想，教師可以結合現代化的網絡技術，搜集相關的教學視頻播放給學生，生動形象的教學視頻可以給學生帶來直觀的視覺體驗，可以讓學生更加清晰的了解地理知識原理，例如天體的運動一節，教師可以找出相關的教學視頻，讓學生清楚的看到天體的運行方式以及規律，各個天體的所在位置，這樣可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，同時讓學生喜歡上地理的學習。

【結語】情景教學法對于地理課堂效果的提升具有很大的促進作用，在特定情景中學習地理知識可以讓學生加深對于知識的理解，同時可以有效培養學生的實踐能力，教師可以通過進行角色扮演、實地探究、教學演示等方式，來幫助學生進一步發現實踐能力。

【參考文獻】

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山東省淄博市淄川區般陽中學 翟一蔚