基于核心素養導向下的小學語文教學探究

摘要：本文立足于當前小學語文課堂教學的真實情況，從“鞏固基礎知識，加強語文建構”“創設情景教學，促進思維發展”“加強實踐應用，擴展學生能力”三個方面出發，對核心素養導向下的小學語文課堂教學進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;語文建構;思維發展;實踐應用

核心素養的教學理念是體現新時期小學語文課程價值的關鍵，同時也是新課改下小學語文教學的核心思想，語文核心素養導向的小學語文課堂教學主要是要求教師認識到語文課程促進學生能力發展的價值所在，對于小學語文的課堂教學來說，注重對學生進行基礎知識的教學是根本，而鍛煉學生的技能和培養學生的個人能力則是語文課堂教學的重點，小學生正處于一個打好學習基礎和培養學習習慣的關鍵時期。因此，在這個階段小學教師開展核心素養教學就成為了當前的教學目標，教師需要去首先提高自身的專業素質，并及時的更新全新的教學理念，從小學生的角度出發，充分的了解學生的學習所需，進而為學生創建一個綜合型的小學語文教學課堂，有效的提高學生的語文成績，全面的培養學生的個人能力，促進學生全面發展。

一、鞏固基礎知識，加強語文建構

基礎知識是學生學習語文的根本，只有學生將語文的基礎知識學習的牢固了，學生才能夠更好的去提升自己并進行擴展學習，因此，教師在進行語文課堂教學時的第一步就是要引導學生對語文的基礎知識進行鞏固學習，小學語文的教學內容相對來說比較簡單，大部分都是學生對于語言的運用，教師可以在教學的過程中首先帶領學生對課本中的教學內容進行重點的學習，然后再去引導學生去感受和運用這些基礎知識，進而保證學生能夠對這些基礎知識運用的更加的牢固，從而有效的加強學生對于語文基礎知識的建構。

例如，任課教師在教學《草原》這一課的知識點時，本篇文章是一篇寫景抒情的散文，學生在學習此文章時教師可以首先帶領學生對本篇文章中的重點字詞句進行學習，比如能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語，然后再去對文章中的重點段落進行一個詳細的賞析，使學生感受文章中草原的自然美和人文美等，并體會作者對景色的描寫方式以及表達方法。其次，教師可以帶領學生針對本課所學的知識點進行一定的練習，從而使得學生對語文基礎知識進行不斷的鞏固，進而加強對語文學習體系的建構。

二、創設情景教學，促進思維發展

小學生的年齡尚小，學生在學習語文的過程中更多的是聽從自身的學習興趣，只有教師的語文課堂教學能夠有效的吸引學生的注意力，學生才能夠更好的投入到語文的課堂教學中去，從而進行自主思考。因此，教師可以從學生的日常生活出發，尋找小學生的語文學習興趣點，并且將教學內容與某些能夠吸引學生的情景結合在一起，進而使得學生可以將被動學習的學習態度轉變為主動學習的學習態度，使學生在情景教學中充分的感受到學習語文的樂趣，進而有效的促進學生思維的發展。

例如，任課教師在教學《狼牙山五壯士》這一課的知識點時，本課主要是讓學生了解狼牙山五壯士的英雄事跡，并體會五壯士為祖國為人民勇于獻身的精神。因此，教師在教學的過程中可以首先向學生提問“你們知道狼牙山五壯士分別是誰嗎？你知道他們的故事嗎？”等，進而有效的激發學生對本篇文章的學習積極性。然后教師可以讓學生通過閱讀文章和分析文章找出文章中的關鍵人物和關鍵故事情節，引領學生分析不同人物的不同性格，并讓學生來對主要的故事情節進行角色扮演，使學生走進人物的內心，深刻的體會人物的精神，從而使學生在語文的學習中做到動手、動腦，促進學生思維的有效發展。

三、加強實踐應用，擴展學生能力

語文是一門范圍非常廣泛的學科，不僅學生的語文學習很廣泛，學生對語文的實踐應用同樣也很廣泛，學生在平時那短短幾十分鐘的語文課堂中還不能夠有效加強學生對語文的應用能力。因此，教師可以在平時的語文課堂教學中定期為學生開展一些語文相關的實踐活動，并引導學生積極的參加，進而使學生在此過程中有效的擴展學生的各種能力，培養學生的創新精神，使學生能夠正確了解到語文在日常生活中的實踐應用，使學生成為一個全面發展的綜合型人才，為學生之后的語文學習奠定基礎。

例如，任課教師在教學《只有一個地球》這一課的知識點時，本課的主題是讓學生通過閱讀文章感受地球的美麗，同時向學生傳達珍惜資源、保護地球的中心思想。保護地球這個話題是學生在閱讀和寫作中的重點話題，教師可以向學生推薦一些和此主題相關的文章或者書籍讓學生閱讀，同時教師還可以讓學生以此話題來進行寫作，進而有效的鍛煉學生的語文寫作能力。最后，教師還可以讓學生以此話題為辯論點，指導學生進行簡單的辯論，培養學生的語文綜合能力。

綜上所述，核心素養導向下的小學語文教學帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生的語文成績以及個人能力。而在此基礎上，教師就要善于進一步發揮學生在課堂上的主體作用，將學生視為語文課堂教學中的主體，進而對學生的能力、素質、思維等進行全面的培養和發展。除此之外，教師也要不斷的引導學生充分開發自身的潛力，去有意識地掌握更多種的學習方法，從而有效把握知識的核心本質，全面提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

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廣東省惠州市惠陽區新圩鎮元洞小學 余凱茜