試論思維導圖在小學英語課堂教學中的應用

黃桂英

摘要：思維導圖是一種新型的輔助英語教學方式，它可以幫助小學生快速的理解記憶英語知識點。思維導圖和小學英語教學的結合，要求教師在實際教學中，引導學生掌握繪圖方法，保證學生能充分利用思維導圖進行相應的學習活動，提高英語學習的效果。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學應用

引言：在教學中不斷加強教改力度，尋找更合適、更有效的教學手段，如今已成為每位英語教師的首要研究方向。思維導圖它既能有效地促進小學英語教學活動的開展，又能促進小學生英語學習。把課堂上將要學習的內容轉換成構圖的形式，可以使學生清楚地理解本節課的內容，從而有更多的時間和精力來提高課堂效率，同時也更需要使每個學生對英語知識的內容都能充分地掌握。

一、思維導圖的基本概念

它能使教學模式中的重點內容更加突出，使學生對重點知識的掌握更加清晰。對教學過程來說，思想導圖它充分運用了邏輯思維的技巧，大大降低了對原文內容的理解難度、使知識內容更加直觀，教師在教學過程中所能發揮的空間更加廣闊，知識體系的趣味性更強。此外，在英語思維學習中，思維導圖能使學生更深入地理解英語知識的內涵，讓學生在原有的知識上接受新的知識體系，使知識之間的聯系更加緊密。

二、思維導圖的作用

（一）提高學生的記憶能力

它能把學生的注意力都集中在關鍵內容上，這樣既能節省學生有限的精力，又能充分調動學生的學習興趣，增強學生主動學習的積極性，提高學習過程的樂趣和獲得感。此外，思維導圖對知識內容的串聯，能使學生迅速建立起思維的知識框架，從而提高記憶和學習效率。

（二）能使教學模式更為突出

首先是利用思維導圖本身邏輯引導的特點，能有效理清知識系統內部的脈絡，有效剔除次要信息，使學生對知識結構的掌握更直觀，避免耗費學生精力，保持學習熱情和興趣;此外，不同知識點之間的串聯構成，也使得教師的教學過程更加順暢，這種教學模式的轉變，需要每位英語教師都給予足夠的重視。

三、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

（一）在英語會話中的運用?？谡Z是小學階段英語教學中不可缺少的一種重要教學手段，通過英語口語模擬真實的英語交流環境，使學生能夠學以致用，在進行英語口語教學時，教師可以運用思維導圖的發散作用來豐富口語內容。例如，在進行關于“自我介紹”的會話時，使用思維導圖列出英語會話內容的大綱，從 name、 age、 home等基本信息入手，將其與 habit、 dream等聯系起來，有助于提高學生的語言表達能力和思維能力。

（二）在英語閱讀中的運用。針對小學生英語閱讀能力的培養，小學階段英語閱讀教學的目標是：根據小學生的年齡特點，在各個方面的發展還不夠成熟，需要教師的正確引導，在實際的英語閱讀教學活動中，畫出思維導圖，通過閱讀分析英語文章，找出文章的主題，并以文章的主題為發散中心，以點帶面，圍繞文章的主題，把各個論點的內容串聯起來，勾畫出清晰的聯系，加深學生對英語文章的理解。

（三）在詞匯中的運用。記憶詞匯對于學習英語非常重要，只有打好詞匯基礎，才能談到學好英語。傳統死記硬背詞匯的方法很難達到長期記憶詞匯的效果，因此結合思維導圖將詞匯分類，采用聯想式的串聯記憶方法，如 father， mother， brother，共用后 ther，放在一起比較，可以達到有效記憶的目的，除此之外，還可以對某一詞匯進行擴展記憶，例如可以把知識構圖畫出來，把與該詞匯相關的近義詞、反義詞等聯系起來，這樣更有利于學生掌握詞匯。

（四）在英語寫作中的運用。由于小學生受詞匯量不足因素，在英語寫作上有較大難度。因此，小學英語寫作要求學生應具備聽、說、寫等多種語言的綜合應用能力。要想寫好英語文章，最重要的是理清思路，否則就很難下筆。在教材中，教師可以借助課文中的句型，引導學生模仿句型結構，運用思維導圖，以句型為中心，分析句子的構成，分清句型的主語和句型的成分，使學生能熟練地運用句型進行英語寫作，積累英語寫作材料，提高英語寫作水平。

四、教學應用思考

在英語教學中，思維導圖的運用是一種有益的嘗試，它可以幫助學生在課堂上理清思路，開拓思維，在教學實踐中應該注意以下幾點：

（一）注意課內和課外的有機結合。目前的英語課堂大多實行任務型教學，學生課后可以使用多媒體進行搜索，其后果是學生自主學習自由度大，收集整理信息的操作次數多，可能影響正常教學任務的完成。在此教師要給予學生思想方面的要求，使學生的學習思維不至于空洞，問題要有針對性，引導學生深入思考。

（二）關于學生記憶力影響的反饋問題。教師可利用思維導圖對學生的學習效果進行測試和評估。因為每個孩子的記憶程度不同，記憶有時也不一致，所以使用思維導圖，可以用來評估學生的學習效果，也可以讓老師很方便的進行檢測。

（三）選擇合適的思維導圖有助于課堂知識的整理和輸入。眾所周知，思維導圖有多種類型，常見的思維導圖有樹形圖、圓圈圖、泡泡圖等等，每種都表示不同的思維框架，而根據英語課堂中的不同類型，應選擇不同的思維導圖。

結束語：

總之，在小學英語課堂教學中，運用思維導圖能有效提高學生對英語知識點的掌握程度，改變傳統單調的教學過程，使原本混亂的知識體系更具結構性和層次性，能有效地激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣，從而減輕了學習上的壓力。

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（廣東省廣州市南沙區馮馬小學廣東廣州511466）