分層作業設計在初中歷史與社會教學中的實踐探析

蘭臣

摘要：在新課程教學標準下，為提倡落實以人為本的教學發展理念，在初中教學工作中，教師要在全新的教學理念引導下，根據每一位學生的實際學習進行教學課程設計，將現代化教學理念作用到教學工作中，以此實現整體性協調發展。在初中歷史與社會教學中，開展分層教學方式，在具體的教學環節中要根據學生的學習成長需求進行教學工作的開展，而作業是檢驗學生實際學習情況的有效途徑，通過開展作業分層教育能夠對學生的學習起到促進作用。

關鍵詞：分層作業;初中歷史與社會;教學實踐

引言：初中歷史與社會作為中學素質教育下的一項重要教學科目，以歷史文化為載體，培養學生的思想價值為目標，在培養學生的核心素養教學內容中占據著重要地位。初中歷史與社會作業是檢測學生當前學習情況的有效途徑，是初中歷史與社會教學下的重要教學環節。在當前的教學背景下，根據學生的實際學習情況設計出有效的作業是當前教學工作中的重要內容。在開展高效教學課堂中，實現分層教學能夠為其有效開展提供幫助作用。

一、作業分層應該注意到學生的整體差異性與教學內容的整體性

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，初中生由于思想觀念及外在環境影響，在學習過程中由于思維理解方式上存在著差異性，這樣表現在學習過程中，有的學生理解知識速度較快，而有的學生在問題的理解上存在著一定的困難。隨著新課程教學標準的不斷推行與實施，為實現學生個性化發展要求，在教學工作中，教師要正確的認識到學生思維水平的差異性，在教學活動中根據每一位學生的實際學習能力制定出有效的教學方略，以便有效的根據學生的實際學習成長需要進行教學指導工作。傳統歷史教學過程中過于注重對學生的知識方面的講解，而往往忽略了歷史對學生思想價值觀方面的影響意義，開展分層作業教學模式在尊重學生的思維學習差異性的基礎上進行教學模式的創新，綜合分析學生的學習情況與思維感情方面的諸多影響因素，在歷史作業的內容及結構形式上面進行有效的調整，讓學生根據自己的學習能力完成作業，從而在教學實踐過程中逐漸養成自己的學習方法及正確的價值觀念，以便有針對性的促進學生學習成長。

在日常教學環節中，有效的教學反饋對教學工作的順利開展有著一定的指導作用，評價反饋是正常教學環節下的必要保證，教師要在新課程教學理念的引導下開展教學工作，通過開展教學訓練能夠有效的鞏固學生的學習知識，促進學生的個性化健康發展，但應該值得注意的是，開展分層作業教學活動不應該將作業簡單的孤立化，在分層作業設計中必須依托于新課程教學標準，以此培養學生的核心素養。明確作業設計內容，以服務于學生的學習成長為目標，從多個角度出發，將講學與實踐緊密結合，最終做到師生共同成長。

二、分層作業設計呈現方式的多元化與學生發展的持續化

作業是檢測學生學習情況的有效途徑，在初中歷史與社會教學過程中，教師不僅僅要教會學生基本的歷史學知識概念，還應該在思想道德方面對學生進行教學引導，幫助學生樹立正確的價值觀念。基于此，在初中歷史與社會作業規劃過程中，在作業的內容上不但包含基本的歷史知識教育還有道德培養方面的內容。因此，教師在開展初中歷史與社會分層作業教學活動中，在作業的表現形式及結構上運用多樣化的教學方式，以此改變以往單一的歷史作業教學內容。例如在初中歷史與社會作業的設計中不僅僅選用課本上的教學內容，教師還可以運用有效的歷史教育資源對學生進行教學啟發，通過組織參觀博物館，探訪歷史遺跡等多種組織活動，讓學生通過親自探查古跡，啟發學生的人文情懷，這在當前全面素質健康發展中具有重要的教學價值。在分層作業教學課后評價活動中，作為分層教學下的重要一環，在評價中不僅可以讓教師進行評價，還可以讓同學家長進行互評，以此讓學生能夠清楚的看到自身在學習中還存在哪些不足，并以此進行改進。通過一系列教學整改，整合校園有效的教學資源，引導學生在學習理解的基礎上進行課外拓展，將教學內容有課本引申到生活中，實現教學拓展工作，對以往的教學模式進行有效的突破。

在實際教學過程中，由于學生的學習狀態會隨著時間的推移及知識儲備的積累而有所變動，因此通過分層教學方式，在學生已經能夠基本掌握學習的基礎上，教師在作業的設計中要根據學生的學習成長適當的增添難度，使學生充分的發揮出自身的學習潛力，促使學生在學習挑戰中不斷突破自我，有效的提升自身學習能力。例如針對一些在學習中存在問題的學生，首先使其對歷史學習有著正確的思想認知，引導其學習理解歷史內容，并且學會運用自身的知識儲備去分析一些簡單的問題，從而有效地幫助其樹立自信，使其對歷史學習充滿興趣。

三、分層作業設計應堅持導向性和激勵原則

在傳統的初中歷史與社會教學中，由于注重整體性學習而忽略掉了學生作為個體性存在的價值，忽略學生的學習發展目標，長此以往，不利于學生的個性化成長。在現代教育理念下，為充分尊重每一位學生，讓學生在和諧、舒適的環境下進行學習成長，教師必須在思想觀念上對開展新型教學模式有著深刻的認知，充分尊重每一位學生，這樣在今后的教學工作中才能夠結合學生的實際學習情況進行有效的教學工作的開展。在分層作業教學活動中，教師首先要明確教學任務及教學對象，制定出科學的教學理念規劃，通過課后的教學評價以此知道自身在教學中還存在哪些不足;學生通過分層作業形式可以找出學習中存在的問題，制定出學習目標。制定出明確的教學導向可以在今后的教學工作開展中有著一定的引導作用，最大化的發揮出學生作為個體性學習的教育價值，充分激發學生的各項學習能力。同時教師通過分層作業檢查，檢測教學效率，從而提高教學質量。例如在初中歷史與社會作業分層教學活動中，明確各階段學生的學習目標，將作業分為不同的題塊，針對不同學習層次的學生，設置出不同的作業內容，根據綜合性的評價，使學生感知近期學習情況。最后，在初中歷史與社會教學工作的開展中，教師要對學生進行鼓勵，使學生養成良好的學習習慣，樹立育德育人的工作理念。

結束語：綜上所述，在當前的教學發展理念下，實現分層教學方式是目前教學工作中的有效創新。教師要根據每一位學生的實際情況進行教學分層，以此減輕教學負擔，實現有效的教學課程開展。

參考文獻：

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（建德市安仁中心學校）