心隨音樂　樂伴成長

摘 要：音樂的欣賞課程是小學時期必須開設的一門課程，也是實現(xiàn)小學生美育與德育教學的重要途徑。在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，小學音樂欣賞課也得到了人們的重視。但是，目前在小學音樂欣賞教學中依然存在著很多問題。本文首先對這些問題進行了分析，其次研究了小學音樂欣賞教學的策略。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）16-0085-02

引? 言

音樂教學是小學時期最基本的一種藝術教育課程。好的音樂教學不僅能讓小學生學會演唱技巧，還能培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和審美意識。但是，現(xiàn)在很多小學音樂教師都沒有這種教學意識，一直都在采用傳統(tǒng)、守舊的教學方式，影響了小學音樂教學質(zhì)量。所以，小學音樂教師應研究多種教學策略，以提高小學生音樂欣賞的能力;按照樂教的基本原則，激發(fā)小學生的音樂學習興趣;使用循序漸進的教學方式，培養(yǎng)小學生的認知能力;及時對學生進行評價，鞏固學生的學習成果，進而使學生成為全面發(fā)展的綜合型人才。

一、小學音樂欣賞教學的基本含義

音樂欣賞課在小學教學中占有十分重要的地位，是對學生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，其主要目的是提升學生的審美能力與欣賞能力。小學音樂欣賞教學中，存在一些較為常見的能夠影響教學質(zhì)量的因素。

其一是認知因素。這個因素主要是指教師對欣賞教學的認知程度。新課程改革要求小學音樂教師準確理解各項教學要求，自然也包含對音樂欣賞的教學要求。其二是設備因素。設備是音樂教師在教學中所使用的輔助工具。倘若音樂設備出現(xiàn)了問題，那么就會在一定程度上影響教師的教學質(zhì)量。其三是教學因素。這個因素包含教師的所有教學行為。倘若音樂教師不能充分發(fā)揮出欣賞教學的作用與功能，那么就會很難讓小學生感受到音樂的魅力，也就會影響小學生音樂感知能力的發(fā)展[1]。

二、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）小學生對音樂的認識不足

小學生在進入小學之前并沒有接受過健全的音樂教育，往往都是在實際生活與網(wǎng)絡中去接觸音樂。受實際生活與網(wǎng)絡環(huán)境的影響，很多小學生的音樂素養(yǎng)存在顯著差異。許多小學生只知道一些基本的音樂知識，對深厚的音樂知識卻不了解，這使小學音樂教師很難在欣賞教學中找到突破口，提高音樂欣賞教學的效率。此外，還有一些小學生對音樂不感興趣，或受社會環(huán)境和家長的影響，認為音樂教育和升學聯(lián)系不大，所以對音樂欣賞教學不夠重視。因此，改變小學生對音樂教學的認識是非常重要的。

（二）教師沒有充分理解音樂欣賞的內(nèi)涵

目前，在小學音樂欣賞教學中，許多音樂教師對音樂欣賞的內(nèi)涵理解不充分，所以在教學中敷衍了事，沒有達到應有的教學效果。音樂欣賞的內(nèi)涵指人們從音樂和音調(diào)中尋找作者的情感寄托，從而感受到音樂的魅力。但是，有的音樂教師在開展音樂教學時不能認真?zhèn)湔n，教案也不全面，導致小學生在欣賞音樂時不能真正地融入，大大降低了音樂欣賞教學的效果，降低了學生的學習興趣[2]。

（三）教學內(nèi)容不合理

在當前的小學音樂欣賞教學中，還存在著教學內(nèi)容不合理、過于陳舊等問題，這也削弱了小學生參與音樂欣賞教學的積極性。許多學校的音樂教材多年不更新，教學設備、設施相對匱乏，教師幾乎不從網(wǎng)上尋找新教材，長期使用固定的樂曲進行教學，這導致教學效果較差[3]。

三、小學音樂欣賞教學的策略

（一）增強音樂欣賞的趣味性

培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)學生行動積極性的有效方式。在小學音樂欣賞教學中，教師也應通過提高小學生對審美、音樂的興趣，去調(diào)動他們參與音樂欣賞教學的積極性。教師在進行音樂欣賞教學時，應努力營造活潑、自由的教學氛圍與調(diào)整教學風格，來激發(fā)學生的學習興趣。因為音樂科目強調(diào)情感、感性，和其他具有理論性與邏輯性的科目不同，所以教學環(huán)境應是輕松、愉快的。小學音樂教師應設置一些自由的教學環(huán)節(jié)，去激勵學生說出自己的想法與感悟，也要鼓勵學生積極發(fā)言，消除阻礙學生交流的障礙，讓他們可以在音樂欣賞教學的自由環(huán)境中快樂學習。此外，小學音樂教師也應設計一些獨特的獎勵機制，如果學生積極發(fā)言、回答問題就能加分等，調(diào)動學生的表現(xiàn)欲與好勝心，通過此種方式讓學生更好地表達自己的看法，并在交流中提高自己的音樂欣賞能力[4]。

（二）以學生為主體，以教師為主導

小學音樂教學是一個發(fā)展、開放的過程，即以學生為主體，以教師為主導，使學生能夠快樂地學習音樂。小學音樂教師可以先對學生進行分組，在每個小組中選出一名小組長，讓其根據(jù)教師布置的任務選擇音樂欣賞材料，再用圖片或文字的形式寫出所聽到的音樂，然后向其他同學介紹。在這個過程中，學生可以獨立學習，不僅可以欣賞到優(yōu)美的音樂，還可以開闊音樂視野。另外，通過描述音樂，學生也可以對音樂有感性的認識，能感受到音樂的內(nèi)涵，在無形中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高創(chuàng)新能力。

（三）提高對小學音樂欣賞教學的重視度

小學新課程改革的目的是培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，而小學音樂教育擔負著素質(zhì)教育的重要任務，因此，小學音樂教師必須提高對音樂欣賞教學的重視度。學校領導也要加強對音樂欣賞教學的重視，更好地制訂音樂欣賞教學策略，合理安排音樂教學內(nèi)容，制訂教學計劃，逐步提高音樂欣賞教學的質(zhì)量。另外，小學音樂教師還應充分調(diào)動學生參與音樂欣賞教學的積極性，提高小學生對音樂的學習興趣，并合理引進一些優(yōu)秀的音樂作品，努力提高小學生的音樂欣賞能力。

（四）結(jié)合生活對小學生進行引導

小學音樂教師只利用課堂的時間和音樂課本去進行音樂欣賞教學，是遠遠不夠的，應結(jié)合現(xiàn)下較流行的音樂進行音樂欣賞教學。要想實現(xiàn)這一目標，小學音樂教師在平時應從學生喜歡聽的音樂著手，把這些音樂和音樂教學內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高他們的音樂欣賞水平[5]。

（五）課外欣賞，開闊視野

小學音樂教師不僅要在課堂上培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，還要在課外讓學生去欣賞音樂、開闊視野。例如，小學音樂教師可以組織一些校園藝術活動，啟發(fā)學生的審美智慧。由于小學生較為活潑、好動，有較強的表現(xiàn)力，音樂教師可以充分利用學校的藝術活動給他們提供表現(xiàn)自我的機會，進而提高他們的審美能力，如可以舉辦一些校文藝會演、組建樂隊學習名曲等。這些活動可以極大地激發(fā)小學生的學習興趣，有助于陶冶小學生的情操，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

結(jié)? 語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，小學音樂教師已經(jīng)意識到了欣賞教學在小學音樂教學中的重要性。在實際教學中，小學音樂教師應把教學的重點放在提高小學音樂欣賞教學的效率與質(zhì)量上，充分認識到自己在教學中的不足，注重激發(fā)學生的音樂學習興趣，運用有效的教學方法，提高學生的音樂欣賞能力，也要鼓勵學生去自我體驗與表達，進而有效提高小學音樂欣賞教學的有效性，讓學生可以緊跟時代的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

[參考文獻]

沙凌楠.關于提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].新課程，2020（43）：176.

徐欣.基于新課程理念小學音樂欣賞教學創(chuàng)新探討[J].教育界，2020（37）：62-63.

王芳.智慧課堂下小學音樂欣賞課教學策略實踐分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）， 2020（08）：83-84.

周曉云，耿勁松.淺談小學低年級音樂欣賞教學[J].藝術評鑒，2021（04）：103-105.

馮祥華.小學音樂欣賞課教學策略的研究與探索[J].智力，2021（03）：144-145.

作者簡介：劉虹鑠（1990.6-），女，江蘇南京人， 小學一級教師。