小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

摘 要：數字化社會背景下，知識和技能的使用體現著數學知識的應用價值。數學作為一門基礎學科，對學生求學生涯和人生發展有著重要的作用，因此，學好數學有著重要的現實意義。小學生的年齡較小，思維有待發展，加上數學知識的抽象性特點影響了學生的學習效率，導致他們對數學知識的應用能力較差。數學思想作為數學學科的重要內容，是學生學習和解決問題的重要思維方式，因此，教師應在教學中巧妙滲透數學思想方法，培養學生的數學思維，進而提高他們的課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;滲透策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0003-02

引 言

數學思想方法是對數學內容和方法的概括，是從數學內容中提煉的數學觀點。在小學數學教學中，教師應結合學生對數學知識的掌握情況，有效滲透數學思想方法，使學生借助數學思想方法學習新的知識內容，高效解決數學問題，進而提高他們的學習效率。

一、利用備課環節，挖掘數學思想方法

備課是教學的重要環節，小學數學教師應充分認識到備課的重要性，將數學思想方法融入其中，優化課堂活動設計[1]。具體來說，教師應當分析教材編排的目的，發掘隱藏其中的數學思想方法，將數學思想方法貫穿到各個知識點的教學中。例如，在教學人教版小學數學二年級下冊“除法”一節時，教材中設計了熊貓分竹筍的情境：有12根竹筍和4個盤子，將12根竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子放幾根？教師根據學生所學的平均數知識，引入除法算式，讓學生認識“÷”這個符號，同時引入分魚等題目，讓學生通過具體的計算加深對除號的理解，進一步認識除號的意義，掌握其中的數學思想方法，深化對除數知識的理解。小學數學教材中隱含著不同的數學思想方法，教師要從備課環節入手，深層次解讀教材，發掘和利用教材中的數學思想，幫助學生掌握數學知識，提高學習效率。

二、借助預習環節，加深對數學思想方法的認識

預習能幫助學生了解數學思想，也是滲透數學思想方法的有效方式。眾所周知，“填鴨式”教學不利于學生的綜合發展，因此，教師應當改變傳統教學模式，借助預習活動，加深學生對數學思想的認知。在預習活動中，教師可以引導學生對數學思想進行分析，降低知識學習難度，拓展學生的解題思路，并及時發現教學中的問題，采取有效的彌補措施，改善教學方式。例如，人教版小學數學二年級下冊“圖形的運動（一）”一節的教學重點是讓學生掌握軸對稱、圖形旋轉等知識，教師可以利用分類歸納的方式，讓學生借助剪紙、風車等實物對學習內容有直觀的認識。在學生對軸對稱知識有一定的了解后，讓他們說一說生活中哪些事物是軸對稱圖形，同時展示更多的圖形，讓學生根據軸對稱知識，將其進行分類，找出其中的軸對稱圖形，分析軸對稱圖形的特征，為接下來學習旋轉知識做好準備。

三、重視教學環節，滲透數學思想方法

在課堂教學中，教師將數學知識進行歸納、分類、整合，有助于學生理解和記憶所學內容，能提高課堂教學效率。為了更好地滲透數學思想方法，使學生在掌握數學知識的同時理解數學思想方法，提高數學綜合素養，在具體教學環節中，教師應注重教學方式的選擇，引導學生自主學習和探究，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。例如，在人教版小學數學二年級下冊“有余數的除法”的教學中，教師可以引入集合思想方法，優化課堂教學活動。具體來說，教師可以根據教材中擺草莓的內容，引入余數的概念，讓學生對余數有初步的認識。在此基礎上，教師引導學生將“6”和“7”可能存在的余數列出來，如“6”的余數有“1、2、3、4、5”五種可能，“7”的余數有“1、2、3、4、5、6”六種可能。之后，教師讓學生觀察和思考余數有什么特點，說一說自己的發現，學生通過討論、思考可以發現，余數不能大于除數。之后，教師引入擺正方形的活動，分別使用“8、9、10、11、12”根木棍，讓學生說一說這些不同數量的木棍分別可以擺出幾種正方形，余下幾根木棍。通過這樣的方式，學生能加深對余數的認識，同時了解了余數和除數之間的關系，提高了學習效率。

四、在課堂總結環節中滲透數學思想方法

課堂總結是教學活動必不可少的環節，通過對課堂知識的總結，教師能夠了解學生的知識掌握情況，還能從中發現教學中的不足，并對遺漏知識做出補充。同時，教師可以借助課堂總結使學生明白不同知識之間的聯系，進而提煉出隱藏其中的數學思想。例如，人教版小學數學二年級下冊“混合運算”一節要求學生掌握混合運算的順序，在課堂總結時，教師要讓學生回憶計算過程，并思考其中的每個環節，逐漸內化計算法則。在復雜的解答中，教師可以讓學生學會找出條件，然后分步驟解決問題，如知道什么、問題和哪些已知條件有關、怎樣解決等。這樣，學生能更高效地解決問題，加深對數學思想方法的認識，進而提高運用數學知識的能力。

結 語

綜上所述，在小學數學課堂教學中滲透數學思想，有利于深化學生對數學知識的認知，提高學生的數學應用能力。因此，小學數學教師要深入分析和把握教材，在教學中巧妙滲透數學思想方法，使學生順利解決數學問題，進而提高數學綜合素養。

[參考文獻]

劉閃.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐分析[J].教育界，2020（20）：18-19.

基金項目：本文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度立項的課題“小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐研究”（課題編號：njkt1914）的研究成果之一。

作者簡介：王龍英（1974.5-），女，福建漳州人，本科學歷，小學一級教師，研究方向為小學數學教學。