淺談小學數學課程中的有效教學開展

摘要：在新課程改革的背景下，提高學科課堂教學的有效性越來越受到重視，成為眾多教育人員關注和研究的焦點。有效教學的關鍵在教師不僅要考慮應該說什么，還要考慮如何讓學生學好這些知識。這一教學目標的實現，需要教師在課堂教學中不斷探索如何提高課堂教學效果，以促進學生相關能力、素養的培養和提高。

關鍵詞：有效教學;小學數學;課程開展

數學是培養學生邏輯思維和理性的重要學科，也是當今基礎教育的重要學科。構建小學數學課高效率教學，已成為新形勢下基礎教育的必然趨勢，其核心內容的數學課堂教學也是眾多教育人員關注和研究的焦點。我國小學數學課程改革取得了很多喜人的成績，但也存在一些教師教學方式效率不高、教學質量不高等問題，影響小學數學課程教學改革的順利進行。針對這一教學問題的存在，探討提高小學數學課程教學質量的方法尤為重要和必要。本文以具體教學實例為切入點，深入探討構建小學數學高效課程的方式方法。

一、運用現代信息技術，充實課堂教學內容

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育界得到了廣泛的應用，教師的教學方法和學生的學習方法也發生了很大的變化，學生獲得知識的方法不僅包括文字，還包括很多渠道。教師通過充分發揮多媒體教學的優勢，在教學內容與教學方法相結合的基礎上，為學生收集更多直觀、生動的教學資源，一方面可以有效活躍課堂教學氛圍，營造良好的學習環境，另一方面可以豐富學生知識獲取渠道，提高學生課程學習效率。

就“圓”的相關知識內容教學而言，為了讓學生更準確地了解圓周的概念，教師可以在課前準備活動中，利用網絡收集生活中圓的應用等相關圖片，或者將生活中的圓形物品以課件的形式帶到課堂上展示給學生，補充教材的例子，豐富學生對圓周的認識。同時為了給學生清晰明了講解“圓的面積計算”的相關知識點，教師可以充分發揮多媒體教育的優勢，在網上收集圓形圖形分解的動畫，通過多媒體的動態顯示等份后的圓的變化，用鮮艷的顏色表示重點觀察的部分，加上光標的閃爍，讓學生可以更加深刻地記住需要仔細觀察的部分。通過知識的整體呈現，加深學生對“圓”相關知識點內容的記憶，可以幫助學生更好地進行接下來課程的進一步深入學習。

二、合理組織小組合作，加深學生互動交流

新課程改革倡導培養學生合作探究能力。小組合作是改進數學課堂教學氛圍，促進學生與教師、學生與學生之間良好溝通，實現高效課堂教學目標的有效策略。在素質教育要求下，作為新時教師，應積極重視小組合作教學模式開展，以科學有序的教學方式實施，提高小學數學課程教學效果。具體來說，教師可以通過科學分組，引導學生以團隊為單位進行課程學習，使學生在學習過程中拓展學習思路，交流觀點，不僅有助于學生提高學習效率，還有助于學生共同發展進步。

例如，在教學“多邊形面積”的相關知識內容時，為了提高課程教學效果，教師可以通過小組合作探索的方式，引導學生進行平行四邊形面積的計算。具體來說，教師可以引導學生在課堂上合作探索，收集與教學內容相關的材料，如生活中常見的平行四邊形物品、平行四邊形圖形特征等，各成員負責探索的一部分，最后總結所探究內容，以書面報告形式交給教師。而教師就可以將其在課堂上展示，讓各個小組選拔代表，在講臺上與其他小組學生共享。而在具體的圖形探究過程中，以平行四邊形為例，教師可以將平行四邊形、三角形、矩形的卡片分發給學生，讓學生自己準備量尺、剪刀、膠帶，讓學生可以將平行四邊形剪成自己熟悉的圖形，從熟悉的圖形中計算出原來平行四邊形的面積。

三、運用情境創設方法，激發學生探索欲望

小學生思維活躍，貪玩好動，注意力難以長期集中，基于學生這一思維認知規律，教師在進行教學時應積極探索興趣教學的途徑，及時吸引學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。在教學的過程中，注重情境教學開展，通過創建趣味的教學情境，給予學生直觀生動的學習體驗，有助于吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的腳步，對相關情況進行思考、探索，提高學生的學習積極性。

例如，在教學“除法”的相關知識內容時，為了讓學生能夠直觀的了解分數，認識分數，教師可以為學生創造相應的問題情境。在具體的教學活動設計中，教師可以提出一些思考探究問題，讓學生自己動手解決。如創設猴媽媽給4只小猴分桃子的情境：猴媽媽摘了12個大甜的桃子，想一想每個小猴分的桃子多少？學生把桃子由1到4分完后，猴媽媽桃子由4到12地減少！由教師向學生提問：如果猴媽媽有6個孩子該怎么分？該怎么辦？再次逆向到乘法問題，讓學生在實踐和思考中分析和解決問題，不僅能激發學生對探索的好奇心，還能培養學生在這個過程中分析問題、解決問題的能力。

總而言之，在新的教學形式下，教師要時刻站在學生的角度思考教學計劃，同時考慮課堂結構，把學生當成學習的真正主人。在教學方式的選擇實施上，要深入結合學生身心發展的特點，充分調動學習的積極性和主動性，使得學生可以從頭到尾積極參與整個學習過程，在精彩的數學課堂深刻感受到數學學習的魅力，感受到數學學習的趣味性，進而使得每個學生都能積極參與到課程中來，實現學生課程參與度的提高，讓課堂真正成為學生的主場。

參考文獻：

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