提高小學語文課堂效率實踐與思考

王雨婷

摘要：語文是小學的一門重要學科，它貫穿于學生日常生活的方方面面。學好語文對學生的成長和發展起著重要的促進作用。作為一名小學語文教師，他應該意識到自己教學方法的重要性，不斷探索多樣化的方式來提高小學生學習語文的積極性，從而實現小學語文課堂的有效教學。

關鍵詞：小學語文;教學觀念;課堂效率

隨著新課程改革的深入，小學語文課程的教學目標也發生了變化。要改變一個老師講課為主，從過去到現在為主，學生的自主學習，在中國傳統的教學中，教師應試教育的影響，喜歡學生的成績，忽視了學生的其它方面的發展，教學方法單一，學生的學習積極性也不高，沒有充分提高課堂效率。因此，為了實現課堂效率的提高，中國教師應該改變以往的教學觀念，以學生為課堂主體，不斷探索多樣化的方式。這篇文章主要對小學語文的教學模式、教學方法展開探討和研究。

1、創設教學情景，激發學生興趣

對于小學生們來說，興趣就是促使他們學習的老師。因為他們年齡較小，沒有定力，在課堂上具有活潑好動，注意力不易集中的表現。所以，在小學語文的課堂上，如果課上的內容沒有一點使學生們感興趣的東西，氣氛沉悶，那么學生們就很難專注地投入到教學活動中來。所以，作為語文老師，要善于根據小學生的階段特點及興趣內容，制定出相應的教學策略和方法，比如說創設相應教學情景，老師們可以根據教材內容，創設出相應的場景，給學生一種置身于其中的感覺，調動小學生的興趣，豐富小學生的情感體驗，最后有效提高語文課堂的授課效果。

比如說在學習《猜字謎》這篇課文時，這節課的內容就是讓學生學習漢字的有趣性，知道漢字文化的博大精深，激發學生對漢字的熱愛之情。首先，我為了調動學生們的興趣，創設了一個猜字謎的情景，讓同學們猜一猜以下謎語：“一是功過各一半;二是牛過獨木橋;三是天沒有地有，我沒有他有。”同學們都積極回應搶答，接著我找幾名同學回答，并出示正確謎底。在猜字謎的這個過程中，我會指導學生學習識字方法，如第一個，根據字謎字面的意思，我們可以對原來的字進行拆分，然后重新組合，這叫“組合法”。猜完謎語后導入新課，我讓學生借助拼音自讀課文，將不認識的生字詞多讀幾遍。最后我讓同學們課下去搜集字謎，我們將搜集到的字謎開展一個比賽，看誰猜的快、猜的多。如此，我通過相關情景的創設，調動了學生對語文課堂的積極性，讓學生不由自主的參與到語文課堂的學習中。

2、開展實踐活動提高教學效率

向學生傳遞語文知識并不一定非得用課堂教學的方式，還可以運用實踐活動的方式。實踐活動是教師向學生講授語文知識和提高教學效率的重要方式。在語文教學中，教師可以開展的實踐活動有很多，實踐活動要符合學生的認知，還要貼近學生的日常生活和語文課程。教師開展實踐活動是為了配合語文教學，實踐活動的項目應該是學生比較喜歡的，教師讓學生開展實踐活動，有利于學生在新穎的環境下學習語文知識。

3、引導合作探究，豐富教學內涵

在現階段的教學中，越來越強調學生自主的方式，而合作探究就是一種重要方法，它是指在小學語文的課堂中，教師們通過設置問題等方式為學生鋪墊好語文課堂授課目標，通過學生們自主討論的方式來實現課堂效率的提高。

比如在學習《坐井觀天》一節課文時，這節課的主要內容是讓學生們通過生動有趣的故事，明白其中蘊含的道理，知道看問題要站的遠，目光不能短淺。首先，我通過講故事的方式引入教學：“同學們，老師今天給你們講個故事，從前有一個青蛙，住在一個深井中，它每天坐在井底觀察世界，從來沒有出來過，某一天，飛來了一只小鳥，落在了井邊上，與青蛙展開了溝通，你們知道它們說了些什么嗎？今天我們就來研究研究這個故事。”接著我讓學生們以小組為單位朗讀課文，一起討論青蛙和小鳥說了什么，把它們說的內容在課本上畫出來，并思考一下誰說的正確。學生討論的過程我進行巡視指導，找一些意見不同的同學上臺回答，我進行點評。然后我通過板書的形式總結本篇課文的主要內容。最后我讓學生們做個小實驗，每位同學準備出一張紙，把紙卷成一個紙筒，透過紙筒觀察外面，看看發現了什么，如此來引導學生感悟本篇課文中蘊含的道理。這樣，我通過讓學生們自己討論、動手實驗的方式學習本篇文章，調動了學生們的積極性，培養了學生們的動手能力，豐富了教學內涵。

4、明確教學目標，以學生為主體

在新課改中明確提出過，現階段我國的教學模式中，小學語文老師要變學生為課上的主體，發揮學生的自主性，從學生發展的角度出發合理設置教學方法，從而調動學生的積極性，引導學生自主的參與到小學語文課堂中來。所以，作為新時期的小學語文老師，應該明確這一觀念，在課前設置好教學目標，從學生的角度出發，設計符合小學生發展的教學模式與方法，通過多樣化的教學方式來彌補傳統課堂上的不足，進而促使課堂效果實現最大化。

比如在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，在課前我進行了精心備課，這節課的教學目標就是讓學生們通過朗讀的方式，感受語文課文的韻律美，在學生們在獲得知識的同時，激發學生們觀察，探索的興趣。首先，我通過談話導入教學：“同學們，秋天是不是成熟收獲的季節？在這個季節里，種子寶寶會告別自己的媽媽開始新的生活，你想知道植物媽媽是用什么辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就一起來學習一下。”然后我讓學生們自己朗讀課文，思考每段落之間的特點和內容，并且自己分析文中的生詞：旅行、蒲公英、降落傘、山洼、豆莢、豌豆。品讀完成后，我給學生出示句式“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發?！蔽易寣W生反復朗讀這句話，感受文中多次出現的“只要...就...”句型，并讓學生試著使用這一關聯詞進行造句，最后讓找幾名同學上臺說一說，從而促進學生遣詞造句能力的提升。這樣，我通過課前的精心備課，讓學生們在教學目標指引下有效學習，發揮了學生的主體性。

結束語：面對當前小學語文教學效率低下的問題，教師運用“課堂教學配合課下鞏固”的方法可以很好地提高語文的教學效率。在實踐運用中，教師要選擇有利的教學方法，提高教學效率。

參考文獻

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