班干部管理實踐探究

張瑞霞

摘要：在教師的教學任務之中，除了課堂教學內容的教學任務之外，班級內的學生管理同樣是一項重要的教學任務。教師對于學生有著十分明顯的影響作用，同時班級內的其他學生也會對彼此產生相應的影響。這也意味著班級管理對于學生的成長和學習而言都是十分重要的。在班級管理工作之中，教師往往會選擇班級內的某些學生作為班級管理干部，協助教師進行班級管理工作。這是對學生個人能力的鍛煉，同時也是對學生個人責任意識感的提高。對于教師而言，發揮班級干部在初中班級管理中的作用有助于教師教學任務的完成。

關鍵詞：班級干部;班級管理;適當引導;樹立威信;加強權利

不同的學生具有不同的特點，也具有自己與眾不同的個人能力。初中階段的學習生活不僅重視學生個人學習基礎的夯實，同時也重視學生個人能力的發展。班干部作為班級中協助教師進行班級管理工作的輔助者，是班級內學生與教師溝通的橋梁，能夠在班級管理工作中發揮出重要的作用。對于教師而言，發揮班干部在初中班級管理中的作用，并實現班干部個人能力的提升是十分重要的。在本篇文章之中，筆者對如何發揮班干部在初中班級管理中的作用展開探討，并提出以下幾點觀點，以供各位教師參考討論。

一、班主任適當引導

對于初中階段的學生而言，班干部可能是學生所接觸到的第一個提升個人能力的任務。作為班級干部，學生需要協助教師展開工作管理，并完成自身職責所對應的任務。對此，給予學生一定的引導是十分有必要的。教師的引導能夠幫助學生更好地進行班級秩序以及其他方面的管理，同時在此過程中獲得相應的經驗。

例如，教師在組織班干部展開班級管理工作時，可以適當的給予學生一定的引導和幫助。在初中階段的班級中最常見的擾亂課堂秩序的行為便是交頭接耳。這種學習現象在沒有教師的自習課中尤為常見。班干部為了更好地營造班級內的學習氛圍，通常會對這些行為給予制止。但如果學生采取的制止方式并不恰當，則很容易引起其他學生的反感。對此，班主任可以對班級干部給予一定的引導，避免班干部在進行班級管理工作中受到不良情緒的影響。除此之外，教師也應該向班干部明確其具體的工作任務。比如學習委員的工作任務是安排班級內學習小組進行學習知識的查漏補缺，課代表的工作任務是與任課教師進行溝通并協助任課教師完成作業的收集，文藝委員的工作任務是根據學校的安排組織班級內的學生參與學校活動等等。當學生能夠對自己的職責有清晰的認知時，學生也能夠更好地完成班級管理的工作任務，并在完成任務的過程中獲得成就感。

二、樹立班干部威信

班干部同樣作為學生，需要格外注意自己與其他學生的相處態度。部分班干部在班級內的微信并不明顯，在展開班級活動以及任務時可能會出現一定的阻礙。對此，教師應該注重班干部在班級中威信的樹立，讓整個班級的學生意識到班干部對班級發展的重要性，從而更好地配合班級干部展開班級工作。

例如，在班級內學生班干部班級管理任務取得一定成效時，教師可以在班級內組織展開一堂主題班會，讓作為班干部的學生發表自己對于班級管理工作的看法，并對近期的班級狀態進行評價。這樣的活動能夠讓班級內的其他學生更加全面的認識到班干部為班級所作出的貢獻，同時也能夠拉近班級干部與學生之間的距離，讓班級內的其他學生更加配合于班干部的班級管理工作。此外教師也可以在主題班會中邀請班級內的其他學生對班干部的工作進行評價。這一活動同樣能夠幫助班級內的其他學生更加全面的了解班級干部的工作，感受班干部對班級發展的重要性，從而讓學生能夠在以后的學習生活中對班干部產生更深的信任感，幫助班干部樹立自身在班級中的威信。

三、加強班干部權力

班干部作為教師管理班級的助手，應當具備一定的班級管理權力。教師在選擇班干部時，應向學生明確權利的具體內容，從而讓學生對班干部有更加全面的認識。加強班干部在班級內的權利對于班級管理有一定的積極意義，能夠讓班級內的其他學生并在后續班干部進行班級管理工作的過程中更加配合。

例如，教師在選舉班干部時，首先應該向學生反復強調班干部在班級中的權利以及職責。這種方法能夠加強學生對班干部的認識，從而也能夠在初中階段的校園生活中更加配合于班干部的工作。而為了進一步提高班干部的工作效率，教師可以適當的加強班干部在班級中的權利，以幫助班干部更加有效地展開自身的班級管理工作。如負責班級在校園內文藝活動的文藝委員，當部分學生選擇參加班級活動卻又偷懶逃避時，文藝委員有權利將這些學生拉入活動黑名單，拒絕讓這部分學生參與此次的校園活動。這種權力的富裕能夠讓學生更加配合于班級干部的指導和安排，同時也能夠加強全體學生的責任意識感，使得整個班級更加團結，同樣也能夠對班干部的班級管理工作提供一定的便利。

總而言之，班干部對班級管理工作的影響需要學生和教師共同的探討與配合。教師應該根據班干部不同的職責選擇合適的學生，并給予學生相應的指導，幫助學生更好地展開班級管理工作，從而使得班級內的全體學生與班集體一同進步，一同提高。

參考文獻：

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[2]古曉潔.初中班級科學管理研究[J].才智，2012（20）

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