高中生物實驗教學的優(yōu)化研究

張勇

摘要：生物教學作為高中教學中的重要教學工作，做好學生們生物課程的教學，尤其是實驗教學，不僅能夠讓學生獲得更好的實踐體驗，促使學生們實驗學習積極性得到顯著的提升，更關鍵的是能夠促使學生動手思考能力得以改善，對于學生們自身的進步和發(fā)展有著積極的促進作用。因此高中生物教師采取針對性的教學手段對學生們進行實驗課程的教學，非常的必要。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;優(yōu)化策略

1 優(yōu)化實驗條件，完善實驗設施

學生實驗技能的發(fā)展以及實驗興趣的養(yǎng)成都是需要循序漸進地積累，所以，我們要不斷優(yōu)化實驗條件，完善實驗設施，給學生創(chuàng)造更多觀察實驗現象、使用實驗儀器、思考實驗內容的機會，讓學生感受生物學科的魅力和樂趣，激發(fā)學生實驗興趣，提高學生學科核心素養(yǎng)。同時，完善實驗設施也會給實驗教學創(chuàng)造條件，提高實驗教學的質量水平。

例如，在“提取分離色素”實驗時，課上準備了菠菜作為實驗材料，實驗過后有的學生就提出是否可以用其他蔬菜代替菠菜完成實驗，比如芹菜、蘿卜等等，老師表揚了這些大膽質疑的學生，并鼓勵他們進行自主探究實驗，用實驗驗證自己的猜想，這樣不僅可以加深學生對生物知識的理解和認識，提高學習效果，同時還能鍛煉學生思維能力，促進學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在高中生物實驗中存在一些條件要求比較苛刻的探究實驗，包括實驗材料難以獲取等等，這個時候創(chuàng)新就顯得尤為重要，老師要給學生提供實驗平臺，引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生鉆研進取的精神品質，促進學生全面發(fā)展。再如，自由組合定理和分離定律的發(fā)現都歸功于孟德爾實驗材料的選擇，豌豆發(fā)揮了至關重要的作用;基因位置的發(fā)現正是因為摩爾選擇的實驗材料是果蠅。由此可見，實驗材料的選擇在一定程度上決定了實驗結果的成敗，因此，我們老師要敢于創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)，要具備探究精神，不斷改進實驗材料，提高實驗效率。

2 適當給予學生幫助

眾所周知，隨著我國教育體制的不斷改革，在新課改的背景下對學生的自我學習能力提出了更多更高的要求，因此在進行高中生物實驗教學時也更加注重對學生自我學習能力的培養(yǎng)。然而，我們都知道大部分的生物實驗不僅原理十分難懂而且操作起來也具有較大的復雜性。這就需要相關的教師在開展生物實驗教學活動時能夠適當地給予學生一定的指導以及幫助，從而有效避免學生出現實驗操作失誤并使實驗的安全性得到一定的保障。

在生物實驗教學中教師跟同學的關系是非常微妙的，教師應該引導同學探究的方向，給同學留下足夠大的空間，任由其自己探索，但同時也要給予學生適當的幫助。這樣既可以幫助學生在實驗過程中減少失誤，也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如此一來不僅可以增強師生之間的友誼，還可以使教師對學生的學習進度以及學習情況有一個更加精確的把握，從而為更高質量地完成高中生物教學打下堅實的基礎。

3 多樣化演示實驗

近些年來，隨著我國互聯(lián)網計算機技術的異軍突起以及信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體設備被運用于教學中，這也為教育事業(yè)的進一步發(fā)展注入了更多新鮮的血液。而相關的高中生物教師便可以充分利用科技的產物，通過多媒體教學設備為學生查找并播放相關的生物實驗演示，從而使學生可以對實驗本身有一個更加詳細，更加具體的認識與體會。除此之外，利用多媒體設備完成教學還可以在一定程度上豐富課堂內容，從而起到提升學生學習積極性的目的。另外，我們都知道，高中生物實驗課程的設置目的不僅在于提升學生的知識儲備，而且還在于有利地提升學生的實際動手能力，這就需要相關的教師在為學生播放相應的實驗演示視頻時能夠加強對學生的指導以及講解，尤其是要加強對一些細節(jié)問題的強化，并要求學生針對于此做好筆記，從而在實際進行實驗的時候，就可以讓學生結合教學視頻中的相關內容更好地完成相應的實驗操作。另外，我們都知道，對于大部分的學生來說，他們并不能保障自己可以完全理解并吸收課堂上所學習到的內容。這就需要相關的教師可以將課堂上播放的演示視頻，通過微信或者QQ群的方式發(fā)送給學生家長，如此一來，即使是在家學生也可以隨意觀看相應的實驗視頻，從而不斷強化自身知識體系，進而為其實驗能力的有效提升打下堅實的基礎。

4 用多元化評價，促進個性發(fā)展

對現行的生物的評價方式進行完善，把生物實驗教學的部分也作為考核內容，對教師和學生進行定期評估。如把每個學期的實驗對學生進行抽查，如果實驗不合格便可視為不及格，同時，也要對生物教師的實驗教學進行公正的評價，以提高教師的教學水平。通過評價促使學生和教師重視生物實驗教學，促進師生共同發(fā)展和進步。此外，因為個體的差異和不同才使得學生們的未來充滿無限可能，廣大老師在教學過程中要尊重學生的個體差異，突出學生的個體優(yōu)勢，制定不同的教學目標和采取多元化評價方式，讓學生擁有自主學習的空間。

例如，老師要認真記錄學生各階段成長情況，對學生進行全面了解，對學生取得的進步持肯定態(tài)度，不僅關心學生的成績，更要關注學生心理素質、情感態(tài)度的發(fā)展，幫助學生看到自身的優(yōu)點和缺陷，讓學生因為進步和成長獲得豐富的成就感和喜悅感，促進學生個性化成長。因此，作為高中生物老師在教學中要重視實驗教學的評價方式的完善，用多元化的評價方式，保護學生實驗的自信心，促進學生得到個性化的發(fā)展。

5 結束語

總之，調動學生參與實驗的積極性是提高實驗教學效率的前提，教師要在此基礎上優(yōu)化教學方式、內容，多給予學生一些幫助，設置多元化的教學評價，從根本上提升生物實驗教學效率。

參考文獻：

[1]范潔.高中生物實驗教學探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）：41-42.

重慶市黔江中學校 409000