小學語文教學中學生小組合作意識的培養策略

羅愛芹

摘要：小學語文的學習當中經常會遇到各種各樣的困難，尤其是對于面臨畢業的六年級學生而言，他們這個階段遇到的學習上的難題往往是復雜而難易程度更深的，況且這些難題只靠學生自己是很難解開的，若是剛好遇到教師不在的情況，那么周圍的學生便是解開難題的最好助力，這預示著在語文學習過程中合作意識的重要性。

關鍵詞：小學語文;合作意識;小組合作;分組搶答;交流經驗;模擬場景

在學生的日常生活中，合作意識就是隨處可見的。父母經常在家中忙不過來的時候，會要求學生扮演孩子的角色在某種程度上予以協助，這就可以說是父母考慮到了孩子的角色助力，運用合作這種方式完成了要做的事情;對于學習這件事，也是一樣的道理。當學生遇到難題不會的時候，不要懶得或者不愿意去求助周圍的學生，當學生開口之后就會發現這實在是一件十分簡單的事情，而教師也應該在日常的教學當中幫助學生意識到合作意識的重要性，并有意識的去培養學生的合作意識。

引導學生小組合作

在六年級的語文教學當中，經常會有階段性的成績考核，在這種情況下，教師就可以讓學生私底下組成不同的學習小組，在日常布置作業以及課堂問答的問答中，以整個小組的成績作為考核的一個標準讓學生對彼此的合作意識有更高的重視，讓學生意識到彼此是一個整體，只有不單單依靠自己，要依靠周圍學生的力量才可以實現共贏的局面。

例如，在教授《伯牙鼓琴》這一篇文章的時候，教師就可以將學生有目的性的分成不同的小組，可以先讓學生小組之間進行分工對文章內容進行整體性的了解和角色扮演，由不同的小組上臺演示自己小組的合作成果。這一過程中必然會存在一些學生之間討論的摩擦，但是在教師的幫助下，所有的困難都會變做激勵學生團結合作的動力，在這種情境之下，一次又一次的合作會讓學生意識到整體的力量是勝過一個人的力量的。

課堂展開分組搶答

在平常的教學課堂中，若是學生沒有遇到難題，自然就不會去重視合作意識的重要性，這就需要教師在日常的教學當中有意識的調動學生的思考能力和行動能力，提出一些與課堂內容有關但是單靠學生自己很難去回答的問題，促進學生有意識的和周圍的學生進行討論，在這種心理的激勵之下，學生會意識到每個人的思維方式是不同的，多和他人溝通，多多了解他人的思考方式，經過團結合作就可以很容易的解開難題，長此以往，學生會更加積極主動地尋求他人的幫助來更快速的解決生活中的問題。

例如，在教授《月光曲》這一篇文章的時候，教師就可以將平?；ハ嗖辉趺催M行溝通的學生之間進行分組，讓各個小組在有限的時間內對教師所提出的問題做出主觀性的解答，根據每個小組的答題正確率和答題數量，分別給每個小組判定分數，在這種相互比較的環境當中，讓學生意識到合作是唯一可選的路徑，如果想要贏得這樣一場課堂限時搶答，那么就要運用起合作的力量，在彼此的溝通交流中不斷接近問題的答案，一發入魂，取得成功。

討論交流學習經驗

對于小學六年級而言，每個班級都會有成績好的學生和成績不好的學生，那么教師想要提高班級整體的教學水平，就需要鼓勵成績好的學生去幫助成績不好的學生學習，而在成績好的學生之間，他們也可以相互合作交流彼此學習的經驗，制作經驗帖在課間或者課下向同學們分享自己的學習經驗和學習體會。通過這種互幫互助的合作式學習氛圍，能夠在學生之間形成一種聯系，讓學生意識到班級是一個大整體，只有通過合作進行互幫互助，才能夠讓班級的整體水平在年級當中處于較前列的位置。另一方面，教師也可以私底下和成績分布不均的學生進行溝通，讓雙方之間都有能夠相互促進對方學習的心理，從而達到讓他們討論交流學習的目的。

例如，在教授《少年閏土》這一篇文章的時候，不同學生對于文章的理解是不一樣的，成績優異的學生善于把握作者的心理和整篇文章的邏輯脈絡，而成績平平的學生可能無法理解教師日常上課所教授的技巧，這時就可以鼓勵讓學生之間進行溝通交流，用合作學習的方式來幫助他們更深層次的理解文章內容，通過合作式的學習交流，不僅可以讓不同學生了解到其他學生對于這篇文章的不同看法，而且也可以在學生之間相互反饋學習成果來促進更深入的思考。

四、模擬生活合作場景

對于六年級的學生而言，他們的學習時間是有限的，想要讓學生在有限的時間內分散一部分自我努力的注意力去集中到團體合作當中來，并不是一件容易的事情，單單靠學生自己和傳統的教學模式是不行的。教師可以在講解完課本知識的剩余時間或者課余時間，模擬生活中的一些單靠個人努力無法完成工作或是學習的一些場景，來讓學生進一步感受不論是在什么方面，合作都是不可忽視的重要技能。

例如，在教授《夜行黃沙道中》這一篇文章的時候，教師便可以讓學生想象這樣一個場景，倘若教師讓兩個學生一人一句背誦這首詩，在兩個人都沒有能力單獨背誦這首詩又或者是兩個人都不愿意開口去做這嘗試的第一個人，那么合作就會以失敗告終。反過來，如果兩個人進行討論如何進行背誦并付諸實踐，經過彼此的合作他們不僅收獲了教師的贊賞，同時也學會了合作這樣的一項重要的技能。

總之，小組合作意識在小學語文教學中占有非常重要的地位，學生如果沒有合作意識，那么學生就不可能在自己遇到困難的時候主動向他人尋求幫助，這對于學生日后的學習以及工作是極為不利的。另外，教師想要培養六年級小學生的小組合作意識，讓學生深入的了解合作的意義和重要性。

參考文獻：

[1]楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015（06）

[2]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇，2012（13）

山東省東明縣北門小學