中職語文閱讀教學有效策略探究

郭陽

摘要：一直以來，閱讀都是語文教學中的重要組成部分，中職語文也是如此，中職學生學習語文、發展閱讀能力離不開語文閱讀教學，但是，隨著時代的不斷發展和新課改的日漸深入，傳統的中職語文閱讀教學形式已經很難滿足學生的學習需求，很多因素導致學生的閱讀能力下降，使語文閱讀教學效果不理想。中職語文教師要深入分析當前閱讀教學中的問題，并靈活采取有效的教學方式，提高學生的閱讀能力和閱讀教學質量。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;教學策略

說起語文課，人們都會聯想到語文閱讀。閱讀是人們獲取外界信息、輸入信息的過程，是學生學習知識、理解語文的主要途徑，閱讀能力是中職學生應當掌握的一項基礎技能，通過閱讀，能讓學生更深刻的理解作者的思想感情，并促進自身語文學習能力的提高。閱讀不只是讓學生看書而已，閱讀素養包含閱讀興趣、閱讀的參與度，并通過閱讀能夠理解文章內容，這也是中職語文教師需要全面了解的。但是目前，在中職語文教學中還存在不同的問題，這些問題如果得不到解決，會對學生的綜合文化素質的發展和教師教學有不利影響。本文就中職語文閱讀教學中存在的問題及有關策略，進行了以下幾方面分析。

一、中職語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師缺乏重視

在中職語文教學中，部分教師會認為閱讀教學不重要，學好課本理論知識比較重要，缺乏引導和指導學生正確閱讀的方式，只是將課文中的主要內容灌輸給學生，以達到教學目標，沒有關注學生在閱讀方面的情感體驗，使學生缺乏對閱讀概念的理解，影響到學生閱讀理解能力的發展。

（二）教學方式單一

陳舊的語文閱讀教學方式容易讓中職學生提不起興趣，無法滿足其學習和發展需求，但而且，部分中職語文教師缺乏閱讀教學創新模式，教學方式單一，影響了學生閱讀的積極性，不利于發展和提高語文閱讀教學質量。

（三）學生缺乏閱讀興趣

在中職語文教學中，部分教師容易忽視學生學習的主體地位，這限制了學生思維能力的發展，束縛了學生自主學習的積極性，使得課堂氛圍沉悶，閱讀教學枯燥無趣，學生缺乏閱讀興趣。并且，隨著電子設備和網絡的普及，學生更傾向于電子設備上的一些娛樂活動，這大大降低了學生的閱讀效率。

二、中職語文閱讀教學的策略分析

（一）創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習一門科目的強大動力，只有對此學科或者是學科中的某一項內容感興趣，學生才會以積極的心態和實際行動去努力學習。因此，中職語文教師要注重激發學生的閱讀興趣，教師可以創設閱讀情境，引導學生走入情境中，在其中感受文中的思想，感受作者的感情。例如，教學《再別康橋》一課，教師可以利用多媒體為學生介紹作者的寫作背景和人生經歷，讓學生對作者有全面的了解，這對學生理解課文有重要作用，然后教師可以播放優美的音樂，讓學生分為四組，分組吟誦詩歌，引導學生將自己當成作者，走入當時的情境之中，深入感知作者的情感。集體吟誦結束后，教師隨機抽取幾名學生，讓學生抒發讀完詩歌后的感受，并引導學生要珍惜生活中的人情美。

（二）明確主體地位，引導學生自主閱讀

學生是學習的主體，這是新課標的重要理念，也是教師開展教學活動注意的重點，在中職語文閱讀教學中，教師是學生閱讀的引導者和指導者，學生是閱讀的主體，教師應當引導學生自主閱讀，啟發學生語文思維，幫助學生提高閱讀理解能力，使學生能夠充分發揮主觀能動性，積極參與課堂閱讀活動，教師還要教會學生閱讀方法，如什么時候需要快速閱讀，什么時候需要細讀、在閱讀中從哪幾方面分析文章主旨、從閱讀中如何獲得寫作技巧等，讓學生通過自主閱讀、掌握閱讀技能，能有效提高學生的閱讀效果和閱讀教學效果。例如，教學《人腦與電腦》一課，現在的中職學生對電腦都比較了解，也比較感興趣，而且中職學生有一定的自主性和探究能力，教師可以利用學生的此項心理特點和學習特點，設置問題“電腦的發展歷程有哪些階段，人腦與電腦的主要差別是什么”，讓學生自主閱讀，突出學生的學習地位。

（三）注重課外閱讀，培養學生的閱讀習慣

要提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，僅憑借課堂上的閱讀時間是不夠的，學生學會了閱讀技巧，但是沒有機會去運用，會影響學生閱讀能力的進步。因此，中職語文教師要注重引導學生進行課外閱讀，課外閱讀是拓展學生知識視野，提高閱讀能力的重要途徑之一。例如，教學《故都的秋》一課，教師在幫助學生理解本課文和作者后，可以結合學生的興趣為學生推薦作者其他的一些作品，或是與本課相關的一些作品，作為學生的課外閱讀素材，或是通過閱讀深入了解作者的生平經歷，最后可以組織學生一起分享讀后感，通過引導學生課外閱讀，并開展課外閱讀分享活動，不僅能充分調動學生的閱讀積極性，而且也有利于培養學生的閱讀習慣。教師應注意引導學生，要合理利用電子設備進行閱讀，讓電子設備和網絡成為自己學習進步的有力幫手。

三、結語

綜上所述，提升中職語文閱讀教學質量、培養中職學生的語文閱讀能力不是一蹴而就的，中職語文教師要以發展的眼光看待教師的教學活動和學生的學習活動，要“以學生為中心”開展閱讀實踐活動，不斷提升自身專業素養，結合教學內容與學生的興趣愛好，積極探索更多有效的閱讀教學方式，讓學生在快速發展的社會中能通過有效閱讀來提升其自身的文化素養，讓中職語文教學更高效。

參考文獻：

[1]張叢.淺析中職學校如何培養學生的語文閱讀能力[J].赤子，2018.

[2]陶樹弟.如何提升中職語文閱讀教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2018.

浙江嘉興技師學院